在區(qū)域活動中如何提升幼兒合作能力的對策探析

張錦麗

（新疆塔城額敏縣二支河牧場寄宿制中心幼兒園，新疆 塔城 834600）

區(qū)域活動是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，為幼兒提供了多樣化的游戲形式，幼兒通過區(qū)域活動與同伴之間形成合作、分享的良好氛圍。但是，有部分區(qū)域還是獨立操作比較多，而隨著大班幼兒年齡的增長和能力的逐漸增強，游戲時彼此之間的交往與合作也日趨需要。如何提升大班幼兒的合作能力，結(jié)合我在大班區(qū)域活動中的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點方法。

一、區(qū)域活動中影響幼兒合作能力的因素

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。區(qū)域活動中影響幼兒合作能力的因素較多，主要體現(xiàn)在三個方面，即幼兒本身的意愿、區(qū)域活動的特點和活動材料的類型，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒本身的意愿

幼兒本身的意愿是區(qū)域活動中影響幼兒合作能力的重要因素。在區(qū)域活動中，幼兒作為合作的主體，本身的意愿直接影響到區(qū)域活動合作的成敗。究其原因，主要有兩種，一種是有些幼兒往往有合作意愿，但由于缺乏合作技能，在性格方面多半以自我為中心，擔(dān)心合作不受歡迎而膽怯。還有一種類型的幼兒完全不配合協(xié)調(diào)交往的行為，不懂得與人溝通、與人合作的方法，適應(yīng)能力較差，很難與其他小朋友達(dá)成合作，迫切需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。

（二）區(qū)域活動的特點

區(qū)域活動的特點是影響幼兒合作能力的又一因素?；顒觾?nèi)容促使幼兒之間合作行為的發(fā)生。在區(qū)域活動的設(shè)計方面，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)，設(shè)計合作性較強的區(qū)域活動，以此來發(fā)展幼兒的合作能力。但就目前而言，在語言區(qū)、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)中，更重視的是幼兒自我探究和自主學(xué)習(xí)能力，較為缺乏幼兒合作的環(huán)境，影響幼兒合作行為的發(fā)生。

（三）活動材料的類型

區(qū)域活動中影響幼兒合作能力的因素還包括活動材料的類型。一般來說，對于熟悉的活動材料幼兒能夠快速完成，對于不熟悉的活動材料，則增加了區(qū)域活動的難度，幼兒在活動中往往無法獨立完成，需要尋求幫助，這時候適時采取合作的方式，增加幼兒之間的互動性，便能提高幼兒的合作能力，共同解決問題。

二、區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

為進(jìn)一步提高區(qū)域活動中幼兒合作能力，在了解區(qū)域活動中影響幼兒合作能力的因素的基礎(chǔ)上，區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）加強引導(dǎo)，激發(fā)幼兒合作意愿

加強引導(dǎo)，激發(fā)幼兒合作意愿，是區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的關(guān)鍵。在區(qū)域活動中，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒建立合作意識，激發(fā)幼兒合作意愿，教給幼兒合作方法，幫助幼兒尋找合作伙伴，體驗合作的樂趣。在具體做法上，如幼兒經(jīng)常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等，教師要加強引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商，相互配合，分工合作，不斷強化幼兒合作的動機，讓幼兒切身體驗合作的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，科學(xué)設(shè)計區(qū)域活動

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，科學(xué)設(shè)計區(qū)域活動，是區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的重要環(huán)節(jié)。區(qū)域活動的設(shè)計必須有針對性地開展有利于幼兒合作的方式，讓幼兒在特定的環(huán)境中去感受、體驗和理解，在幼兒故事和歌曲的選擇上，盡量選擇具有合作意識的故事，如《拔蘿卜》《螞蟻搬豆》等，在區(qū)域游戲方面，開展游戲《運西瓜》《兩人三足》等，指導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中，兩個人的步調(diào)必須保持一致，相互協(xié)調(diào)配合才會取得成功。

（三）增加趣味，創(chuàng)新發(fā)展活動材料

增加趣味，創(chuàng)新發(fā)展活動材料，對區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力至關(guān)重要。區(qū)域活動中的活動材料新穎、種類繁多，更容易讓幼兒產(chǎn)生合作的興趣和行為，尤其是可操作性和探究性強的材料，在相互交往的活動中，能很好地促進(jìn)幼兒間的互動。如：在美工區(qū)中，提供制作稻草人的材料，增加了活動的趣味性，一個小朋友緊握住稻草，但無法制作稻草人的手腳，需要另一個小朋友幫助才能捆綁出身體、手腳，只有大家分工合作，一起制作，才能完成作品

三、合理運用區(qū)域活動的指導(dǎo)

注重孩子生活體驗的積累，引導(dǎo)孩子觀察生活體驗，是幼兒區(qū)域活動的基礎(chǔ)。以建構(gòu)活動區(qū)為例，我們要以兒童的邏輯順序來指導(dǎo)，如從上到下，從整體到細(xì)節(jié)的順序來觀察物體的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。建構(gòu)活動中，有時因為建構(gòu)過程較復(fù)雜，對智力和技能的要求較高，如沒有指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致孩子由于缺乏技能而失去信心。因此，教師應(yīng)對幼兒活動進(jìn)行觀察，根據(jù)對孩子建構(gòu)水平的了解，明確方向，設(shè)置漸進(jìn)性的問題，自然地進(jìn)行隨機教育。在小組中，只要一個或兩個孩子建立一個更高的水平，這個小組的搭建技能很快就能提高。孩子之間的以強帶弱、互相學(xué)習(xí)能力在建構(gòu)活動中表現(xiàn)非常突出。教師要能夠引導(dǎo)孩子利用同伴資源，指導(dǎo)分工，完成建構(gòu)。相互接納是幼兒成功合作的保證，但在游戲時，當(dāng)幼兒彼此間發(fā)生爭執(zhí)，要想使游戲能夠繼續(xù)下去，就需要共同商量解決爭執(zhí)，幼兒之間沒有絕對的權(quán)威。但有時孩子還沒有足夠的能力來解決沖突，這就需要教師引導(dǎo)，正確解決沖突，促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。

總之，在區(qū)域活動中要對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可以使幼兒逐步加強團(tuán)隊合作精神。讓孩子在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一部分，逐漸學(xué)會站在別人的立場上看自己，克服以自我為中心，體驗到同伴間相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發(fā)展，對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)將會被更多人所認(rèn)識，被更多領(lǐng)域所重視。幼兒期正是孩子們形成人格品質(zhì)的關(guān)鍵階段，教師們要做個有心人，通過各種教育教學(xué)手段的實施，培養(yǎng)孩子間的團(tuán)隊精神，為幼兒將來的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。