中職德育浸潤傳統(tǒng)文化的有效途徑探析

牛建新

（河北省容城縣職業(yè)技術教育中心，河北 容城 071700）

一、新時期中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展與教育改革的不斷深入，職業(yè)教育作為我國教育體系中不可或缺的一環(huán)，其重要性與發(fā)展質(zhì)量已經(jīng)越來越被社會廣泛關注。但我們也必須承認當前中職教育存在一些不能令人滿意的方面，其中德育工作的缺位表現(xiàn)尤為突出?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機器智能、虛擬現(xiàn)實（VR）和5G通訊等一系列先進科學技術紛至沓來，尤其是信息化為中等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了諸多路徑，使學生獲取新知識、培養(yǎng)新技能更加便捷。但是與此同時，青少年使用手機等設備打游戲、看視頻的時間不斷攀升，互聯(lián)網(wǎng)上暴力、兇殺、色情等與德育背道而馳的東西層出不窮，使得部分自制力較差的中職生出現(xiàn)道德滑坡、信念迷失、行為失控等問題，給德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。。筆者通過問卷調(diào)查、訪談的形式對不同地域的8所中職學校調(diào)查分析實踐認為：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園是提升中職德育工作效果的有效途徑，有利于中職德育管理工作有效展開，學生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化對新時期中職德育工作的重要意義

2004年10月，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學校德育大綱》，強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是中職學校德育的重要內(nèi)容。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終的重要任務，并且要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課程，納入到國民教育系列。當前，在新時代中國特色社會主義理論指導下，國家自上而下啟動了“傳統(tǒng)文化進校園”系統(tǒng)工程，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體落實，為我國德育工作注入了新鮮血液和活力。中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上各種文化思想、精神觀念形態(tài)的積淀和傳承。漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說中的優(yōu)秀篇章為青少年提供了良好的文學滋養(yǎng)；書法、繪畫、戲曲、曲藝、音樂為青少年開啟了追求藝術的夢想；春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等節(jié)日傳承著中華民族悠久的歷史文化；儒家的“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”涵蓋了完整的人格素養(yǎng)，“修身齊家治國平天下”描繪了個人的行為準則及人生追求。這些文化自身蘊含著不竭的精神動力和強大的文化魅力。在中等職業(yè)教育中理應引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，引導學生更好地利用信息技術和網(wǎng)絡，使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下成長為德技雙馨的祖國建設者。

三、中職德育浸潤傳統(tǒng)文化實施的有效途徑

（一）學校制定出一套切實可行的德育管理工作體系

德育工作與傳統(tǒng)文化相融合，我校從中華優(yōu)秀儒家傳統(tǒng)文化“仁、義、禮、智、信”中結合學校實際，通過兩年多的實踐形成一套我校獨具特色的“孝、禮、誠、行”育人體系，制定出一套“1246”的德育管理模式。即堅持“立德樹人”一個中心；校訓“德高技精，自強不息”二個著力點；特色“孝、禮、誠、行”四個育人維度；途徑“管理育人、教書育人、活動育人、環(huán)境育人、家庭育人、崗位育人”六條來展開。學校各個職能部門配合共同實施，有效的保障了德育活動的全面開展實施。

（二）多方位浸潤實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園

教育浸潤生命，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，育人目標的核心要素之一是傳統(tǒng)文化底蘊的培養(yǎng)，我校把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學校的核心理念育人目標和課程體系當中，以社會主義核心價值觀作為價值取向。

1.是融入國家課程，主要是研讀指導綱要國家各學科課程標準內(nèi)涵，理解和界定實施的價值目標，系統(tǒng)梳理各學科相關教育資源，探索相關結合點，融入方式，開展相應的課堂教學設計和實踐活動。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校課程，融入學校課堂，需要借助有效的教學方法才能達成，其核心的教學方法是浸入式教學，浸潤式教學是指借助一定的教學手段創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，讓教學主體泡在便于理解、樂于接受的教學環(huán)境中，逐漸滲透知識、教學技能、培養(yǎng)積極情感、態(tài)度價值觀形成的教學方式。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的浸入式教學，包括創(chuàng)設情景、適時融入、循序漸進、協(xié)調(diào)發(fā)展四個教學環(huán)節(jié)，對應的是情境和氛圍，浸潤知識和技能、浸潤活動和實踐，浸潤情感和價值觀。

3.是融入特色校本課程。我校根據(jù)專業(yè)特色，結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，編寫了校本教材《孝、禮、誠、行》。主要根據(jù)學校資源條件和學生興趣愛好差異，充分利用學科拓展興趣活動，開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專題和特色課程，如古典詩詞閱讀、武術太極、民族音樂、剪紙、泥塑、書法等，充分滿足學生的個性化選課需求。

4.是融入綜合實踐活動。由學校德育處匯總各部門學期初計劃，選擇特定資源和特定主題，開展融入傳統(tǒng)文化教育的實踐活動，如清明節(jié)祭掃，端午節(jié)包粽子、“三賢”文化遠足、志愿者服務、春節(jié)拜父母等活動。從而讓青少年經(jīng)歷和體驗傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化對話，開闊眼界，培育情感，加強理解和認同。

經(jīng)過一系列的實踐，我校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育，得到了系統(tǒng)有效的落實，豐富完善學校中職德育課程體系，涵養(yǎng)和培養(yǎng)了學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為教師搭建了專業(yè)成長的新平臺，實現(xiàn)了學校特色內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

河北省容城縣職業(yè)技術教育中心2018-2020年度國家級課題立項研究項目《中職德育浸潤傳統(tǒng)文化的實踐探索與研究》