小學語文習作教學有效策略探析

陳朝麗

（廣西壯族自治區(qū)玉林市小平山電力希望小學，廣西 玉林 537817）

在當前的小學語文教學中，許多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，阻礙了學生在實踐中的積極性，使學生厭倦了實踐學習，直接影響了學生今后的學習和發(fā)展。在教學過程中，小學語文教師應積極改進這一教學形式，積極探索和研究解決這些教學問題的方法，提高學生日常語文課堂的實踐水平和技能。

一、注重情感體驗

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不應忽視學生的情感生活，因為它是學習的主動性和創(chuàng)造性的源泉?！必S富的寫作材料在此基礎上引導學生思考和玩耍。同時，教師要善于在材料的思維中把握學生的各種情感體驗，引導學生進行放大，使學生具有情感表達的內(nèi)在需求。打動別人的文章必須先打動自己。在這種情況下，學生的寫作是自然的和高質(zhì)量的。在選擇話題時，教師不僅要貼近學生的生活體驗，還要盡量考慮學生的情感體驗，抓住適當?shù)臋C會激發(fā)和激活學生的情感，提升學生內(nèi)心的不想說，做到優(yōu)秀的“我要寫”，而不是“要我寫”。比如，在母親節(jié)，老師可以在課堂上舉辦“我的好媽媽”這樣的研討會，讓學生們分享和交流生活中的母愛，分享每一點母愛。學生們將在交流和記憶中營造濃厚的母性氛圍，讓每個人都渴望表達對母親的愛。這時，老師讓學生們寫一個題為“媽媽，我想和你談談”的練習題，顯然很自然。在這種情感氛圍的驅(qū)動下，學生可以輕松地傳播自己的情感和話語，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

二、開展各種活動

針對作文教學脫離學生實際生活的問題，可以從教育發(fā)展的角度對傳統(tǒng)的作文教學模式進行創(chuàng)新，提高作文教學的效果。在寫作實踐過程中，要把學生組織到生活中，引導學生觀察學習，促進學生思維的發(fā)展，實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。在生活中，學生可以找到新的材料。因此，教師應鼓勵學生將觀察到的內(nèi)容寫進作文中，以保證作文內(nèi)容的充實，提高作文的真實性。例如，可以組織學生和父母一起出去?？梢越M織學生利用休息時間到戶外玩耍，讓學生在玩耍中體驗，表達自己的感受。實踐證明，在這種教學法的影響下，學生的寫作興趣不僅得到了激發(fā)，他們的真實感受得到了整合，而且他們的寫作水平也得到了提高，為高質(zhì)量的寫作打下了基礎。

三、課外閱讀幫助學生積累材料

在小學語文寫作教學中，僅僅局限于課本是不夠的。寫作不僅僅需要課本材料。此外，小學生正處于求新求知的時代。他們心中有許多美好的形象，卻無法表達。如果教師僅以課本知識為指導，將限制學生寫作能力的發(fā)展。此時，教師需要引導學生做大量的閱讀訓練?！倍嘧x書，讀好書”告訴我們不僅要讀書，還要讀最好的書。教師可以根據(jù)學生的發(fā)展情況向他們推薦合適的書籍。一方面可以開闊視野，另一方面可以幫助學生積累寫作材料。教師還可以組織班級“閱讀討論小組”，將學生分成小組，根據(jù)學生的喜好提供書籍，然后討論閱讀對方的收入，鼓勵學生多讀筆記，并適當獎勵學生充分閱讀筆記。此外，借助先進的多媒體技術，教師可以推出更多適合小學生的優(yōu)秀網(wǎng)絡閱讀材料，引導學生找到正確的閱讀方式，并從寫作技巧中學習，形成寫作思路。這樣，學生在從事閱讀活動時，不僅開闊了視野，而且積累了寫作材料。

四、創(chuàng)造性寫作教學

寫作教學是學生最矛盾的環(huán)節(jié)。大量的修辭技巧是建立在口頭解釋和舉例的基礎上的。學生很難理解，最后的訓練效果總是不盡如人意。事實上，教師可以大膽創(chuàng)新，找到更貼近學生思維特點和智力發(fā)展水平的寫作技能教學模式。在我的教學中，我是這樣做的：例如，我?guī)W生參觀校園，在我的寫作課上講解素描的寫作技巧。在參觀之前，每個學生被要求選擇他們看到的植物或動物來寫。這樣獨特的寫作課激發(fā)了學生的寫作興趣和熱情。學生感受大自然的氣息，用自己的眼睛描述自己所看到的。這種寫實的構圖使學生掌握了空白繪畫的寫作技巧，也有利于學生對未來現(xiàn)實生活的描繪和描繪。

五、解決學生寫作困難

學生在學習和工作之初經(jīng)常遇到這樣的困難，比如缺乏鍛煉的思路和方法。因此，教師應解決學生在實際指導過程中遇到的困難，使學生順利進入寫作階段。首先，教師應該開放學生的寫作思想。通過引導和示范，教師可以為學生提供一些生動的例子，激發(fā)學生的生命記憶，打開他們心中的物質(zhì)寶庫之門。其次，教師應教會學生簡單而必要的寫作方法，如寫作順序、組織語言方法等。這樣，學生就可以在編寫材料的基礎上，合理有效地組織材料，運用恰當?shù)谋磉_方法和實踐技能，形成良好的實踐活動。

結束語：

小學語文作文是培養(yǎng)學生掌握和運用語文基本知識的訓練。雖然屬于基礎教學，但基礎知識的掌握程度直接影響到未來學習能力的發(fā)展和知識體系的構建。因此，作為小學語文教師，必須改變傳統(tǒng)的作文教學觀念，采用先進的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，注意在普通課堂教學中積累寫作素材，培養(yǎng)學生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力和語言運用能力，進而實現(xiàn)小學語文作文教學的實效性。