初中歷史史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

李鑫

（貴州省赫章縣鐵匠苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)，貴州 赫章 553200）

歷史教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于讓學(xué)生了解歷史，記住相關(guān)的歷史事件，更在于通過歷史學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地看待現(xiàn)代事物。史料是相關(guān)歷史事件的載體。如果歷史資料不用于歷史教學(xué)，學(xué)生很難獲得完整、真實的歷史知識。因此，在實踐中，初中歷史教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理使用史料，拓展課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

一、搜集史料培養(yǎng)學(xué)生興趣

在歷史課上，由于教材內(nèi)容只是對知識的解釋，作為一些理論語言，學(xué)生在不了解歷史事件的情況下很難理解知識，同時也不容易引起學(xué)生的興趣。歷史資料作為一種特定時期的展示，往往對學(xué)生更有吸引力。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)做好史料的收集工作，通過查閱圖書館資料、購買相關(guān)文獻(xiàn)資料，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，記錄與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料。這樣，歷史教材就會引入課堂，改變傳統(tǒng)的課堂發(fā)展方式，從而達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

比如，在介紹商周文化的時候，老師可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^看一些青銅器，看看他們當(dāng)時代表什么樣的文化，把課堂變成課后教學(xué)。在介紹唐代文化時，教師可以讓學(xué)生欣賞一些瓷器和絲綢，讓學(xué)生了解當(dāng)時手工業(yè)發(fā)展的原因。將歷史教科書引入歷史教學(xué)課堂，可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥的講解，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的歷史學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)效果的目的。

二、史料的結(jié)合

史料內(nèi)容抽象，涉及面廣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在歷史課堂教學(xué)中合理使用史料。教師根據(jù)史料提問，可以設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，督促學(xué)生探究史料，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，使學(xué)生積極思考和分析，是有益的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高思維分析能力。例如在玄武門事變的教學(xué)中，教師首先對課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，并拓展相關(guān)的史料，同時提出幾個問題，讓學(xué)生在史料中進(jìn)行問題的尋找，從而進(jìn)一步提高理解和歸納問題的能力。

三、借助史料將歷史還原

在初中歷史教科書中，很多地方只用一小段文字來描述歷史事件，很難詳細(xì)地說明歷史事件的原因和后果，使學(xué)生無法獲得完整的歷史信息。因此，在歷史課上，初中歷史教師可以借助豐富的歷史數(shù)據(jù)資源，幫助學(xué)生更全面地了解歷史信息，幫助學(xué)生更客觀地看待歷史，加深對歷史知識的理解。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》知識時，大量的隋朝知識只停留在對隋帝楊廣的片面描寫上。此時，老師們可以展示與隋朝運(yùn)動、科舉、運(yùn)河建設(shè)等有關(guān)的史料，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科舉制度的確立對當(dāng)時社會的重大意義，尤其對當(dāng)時社會的影響是中下層民眾，運(yùn)河的修建對于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了帝王的高瞻遠(yuǎn)矚和殘暴，使學(xué)生認(rèn)識到這些措施對晚唐社會的根本作用。這樣，既可以讓學(xué)生更好地了解隋朝，也可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的語境中理解歷史問題。

四、采用新史料創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，大多數(shù)教材都是由教師講解的。學(xué)生只能機(jī)械地記筆記，死記硬背。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用史料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解史料。例如，當(dāng)教師講解古代農(nóng)耕生活的知識點(diǎn)時，雖然古代農(nóng)耕生活離現(xiàn)代社會很遠(yuǎn)，但從那個時代遺留下來的農(nóng)具是現(xiàn)代農(nóng)具的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)裝備也是人們追根溯源的有力工具。教師可以收集相關(guān)圖片，以電子幻燈片的形式展示，通過設(shè)備圖片的宣傳，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果你想了解歷史的發(fā)展，可以通過老師的講解和對話，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，這也是歷史力量的魅力所在。但并非所有的教科書都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)科學(xué)合理地掌握史料，增加對教科書的興趣，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在教學(xué)中加入過多的歷史材料，會分散學(xué)生的注意力，偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須科學(xué)合理地掌握史料。在教學(xué)中要注意史料與教科書的平衡。教師需要把握史料的應(yīng)用程度，最大限度地貼近教學(xué)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、知識與生活的結(jié)合

雖然許多歷史事件曲折，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不是每個歷史知識點(diǎn)都有這樣的吸引力。在這種情況下，如何有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲就顯得尤為重要。因此，筆者認(rèn)為在歷史教科書的教學(xué)方法中，結(jié)合現(xiàn)實生活情景，可以建立與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。但在教材的選擇上，教師需要結(jié)合知識點(diǎn)，不宜過多，應(yīng)適度適度，否則容易產(chǎn)生不良影響。因此，在選材上，教師首先要考慮到要學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，然后在學(xué)生的個性特點(diǎn)、需要和學(xué)習(xí)條件的結(jié)合上選擇一個適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r間插入，以事半功倍的效果，同時時間建立了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

結(jié)束語：

初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個具有濃厚興趣的過程。在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，學(xué)生可以更全面地把握初中歷史設(shè)計的歷史文化內(nèi)涵，解讀初中歷史傳承文化傳統(tǒng)的目標(biāo)。作為任何一門學(xué)科的精髓，學(xué)科的味道不僅是學(xué)科核心素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)科核心素質(zhì)在實踐教學(xué)中的體現(xiàn)。歷史設(shè)計的范圍很廣。它在宏觀上涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，微觀上包括思想家、革命者和科學(xué)家。我們應(yīng)該在歷史課上品嘗其獨(dú)特的歷史韻味，在這種獨(dú)特的歷史氛圍中提高我們的歷史學(xué)習(xí)水平。