有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語感的探究

羅成英

（重慶市渝北區(qū)龍溪小學(xué)校，重慶 401120）

引言：語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語文教學(xué)以語言實踐能力訓(xùn)練為中心，而語言實踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心。語感的強弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)。語感敏銳者，在聽、讀時，能迅速捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言準確地傳遞信息。

一、創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于于調(diào)動學(xué)生的各種感官，吸引他們主動參與到語文課堂上來，而通過這種良好的情境氛圍自然也有利于熏陶學(xué)生的語感。

首先，我們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能將課本中的重難點知識化繁為簡，將靜態(tài)、晦澀的文本資料轉(zhuǎn)化為集圖形、文字、視頻、音頻等多種媒體于一體的立體畫面，形成動靜合宜、視聽一體的動態(tài)圖，而且有利于小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和感受文本的內(nèi)容，并且通過音頻所播放的文字內(nèi)容感受文章的語言魅力，感受文章的感情基調(diào)。其次，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)所建構(gòu)的聲光色形背景里，讓學(xué)生來熏陶語感。比如，我們在講授《風箏》這篇文章時，我們可以先播放PPT以展示各式各樣的風箏圖片，以便調(diào)動學(xué)生的興趣，然后播放剪切的一小段放風箏的視頻資料，并富有感情的朗讀課文（如有意識地控制掌握閱讀的語調(diào)、語氣和頻率），讓學(xué)生在視聽一體的聲光色形背景里活躍語感思維，熏陶語感。

二、結(jié)合課外閱讀

詞匯是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)所在，只有達到了一定的詞匯量，才能真正有效地提高語感。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀的過程中學(xué)會做摘抄，將優(yōu)美的段落或句子抄寫下來，在晨讀時進行閱讀甚至是背誦。教師可以在課前讓學(xué)生分享自己摘抄的內(nèi)容，進而提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生寫讀后感，無論是對教材中的文章寫讀后感，還是對課外閱讀內(nèi)容的讀后感，教師都應(yīng)該重視，鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣能夠切實提高學(xué)生的閱讀興趣，同時又積累了大量詞匯，對學(xué)生語感的提升起到良好的促進作用。

三、反復(fù)誦讀

語文教學(xué)用誦讀感悟的方法，可稱之為語感教學(xué)法，是非常寶貴的經(jīng)驗。朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，又是一種講究吐字、表情達意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進行。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調(diào)對語言文字直接整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。

學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品評語言意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一，美讀可以使學(xué)生的心靈得到滋潤，可以使學(xué)生的智慧受到激發(fā)。這是一種無意識的、欣賞性的，一遍接著一遍的讀，讓學(xué)生通過讀，跟著語感和作者一起，把體會到的文章的思想感情表達出來。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，教學(xué)中我先用沉重悲痛的語調(diào)范讀課文創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生反復(fù)進行感情朗讀，將當時人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來，學(xué)生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情油然而生，從而增強教學(xué)效果。

四、品詞析句

引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。把握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。運用增、刪、換等方法充分感知課文正確的用詞。生動的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)語感。如：①抓重點詞。如在教學(xué)中，教者抓住對威尼斯小艇的描寫語段，讓學(xué)生抓住重點詞進行反復(fù)地朗讀，對課文形象生動的語言作細細品味，體悟動靜結(jié)合。

五、總結(jié)

小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)該在遵循新課改標準的前提下，重視對小學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，切實培養(yǎng)并不斷提升小學(xué)生的語感。同時，教師也要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，并不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。