中職學(xué)校語文教學(xué)如何激活課堂

趙先蓮

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

在中職語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生覺得語文課程的學(xué)習(xí)無關(guān)重要，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性難以被調(diào)動(dòng)，這主要與學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。所以作為中職學(xué)校的語文老師，我們要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，這樣語文課堂才能充分被激活起來。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活語文課堂

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境往往能使學(xué)生積極的投入其中，語文課本身所具有的特性就是其中蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)，我們需要借助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景，這樣才能更好的使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。教師可以將課文內(nèi)容進(jìn)行分析整理，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生營造一種直觀的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更快的融入，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行《鴻門宴》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體的功能，利用視頻播放，使學(xué)生能夠直觀的感受到文章所要表達(dá)的環(huán)境氛圍，接下來可以安排學(xué)生扮演不同的角色，在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境之中時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍便會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來，課堂的活力也會(huì)隨之被激活。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，轉(zhuǎn)變課堂主體

語文的課堂應(yīng)當(dāng)是靈活多變的，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案只會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，所以對(duì)于我們中職語文課堂而言，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，從不同的思維立場(chǎng)來看待問題，這不僅可以豐富學(xué)生的思維，而且可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的理解能力。我們語文教師可以多設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，這可以幫助學(xué)生在思考的過程中更多地鍛煉自身的想象力。

比如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生作為課堂主體來回答自己的夢(mèng)想，在熱烈的課堂討論活動(dòng)中，每一位學(xué)生都會(huì)有參與感，課堂的氛圍也會(huì)更加活躍。其次教師可以提出一些問題，指引著學(xué)生來閱讀課文的內(nèi)容，并在這一過程中加以思考，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。最后可以讓學(xué)生想一想自己該怎么去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，這可以很好地鍛煉學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

三、教學(xué)方式幽默化，活躍課堂氣氛

幽默的課堂氣氛往往可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松愉悅，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以在課堂上使用一些幽默詼諧的語言表達(dá)來展示課堂的內(nèi)容，也可以用有趣的語言提出課堂的某些問題，讓學(xué)生可以在歡樂之余感受到課文的魅力，或是帶著問題去思考課文的內(nèi)涵。有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力而在課堂上活躍度不夠，教師也可以在這個(gè)時(shí)刻給學(xué)生們講一個(gè)有趣的小故事，或是提一個(gè)有趣的問題，做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，經(jīng)歷這樣一個(gè)短暫的小插曲之后，學(xué)生們也可以更好地回歸到學(xué)習(xí)中來。

比如在學(xué)習(xí)《三國演義》這一課的內(nèi)容時(shí)，我們可以給學(xué)生提問為什么劉備有了諸葛亮和龐統(tǒng)最后還是不能在三國鼎立的時(shí)候一統(tǒng)天下，假如換作是曹操擁有了又會(huì)是怎么樣的情況呢？學(xué)生帶著有趣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

四、教師課前準(zhǔn)備，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制

備課可以說是每個(gè)老師在上課前都要做的基本工作了，除了分析上課內(nèi)容外，其中的關(guān)鍵還是要找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生的語文教學(xué)，老師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通表達(dá)的能力，使他們?cè)诮窈蟛饺肷鐣?huì)能有更好的發(fā)展。老師要把語文課文里的關(guān)鍵點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生感受到并學(xué)習(xí)。在課前備課的時(shí)候，要多花時(shí)間精力去分析課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的情況找到一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)。

教師還可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這可以是學(xué)生相互之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步，這也是教師在課堂活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的體現(xiàn)之一。當(dāng)然在這一過程中，必須要注意的就是所設(shè)置的獎(jiǎng)懲機(jī)制要合理，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)步情況來進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使學(xué)生感受到機(jī)制的公平性，這樣學(xué)生才會(huì)心服口服的不斷提升自我。同時(shí)，獎(jiǎng)懲的方法也可以設(shè)置的有新鮮感一些，更加貼合學(xué)生的心理，這樣才能起到真正的促進(jìn)作用。

五、多做鼓勵(lì)教育，建立學(xué)生自信

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力往往是他們最為薄弱的地方，許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。語文教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)要和學(xué)生多溝通，積極去鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，建立學(xué)生的自信心，用教師的耐心去平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生重新對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和興趣。

比如在師說這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)于老師的看法，積極和自己的同桌相互溝通學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們把自己的想法說出來，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難學(xué)習(xí)，并對(duì)發(fā)言的學(xué)生多加表揚(yáng)，指出他們說得很好的地方，再用引導(dǎo)的方式教育他們?nèi)绾文鼙磉_(dá)的更加優(yōu)秀，這不僅有助于學(xué)生對(duì)師說這一課的理解，更加可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身能力的信心，也更有利于師生之間的溝通。

總之，作為中職語文教師的我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不斷反思探索進(jìn)步，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有在不斷地探索中，我們才能更好的激活中職的語文教學(xué)課堂，最終培養(yǎng)具有文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。