高中體育健康課程的教學改革探究

李卓

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學，遼寧 撫順 113200）

高中體育健康課程在發(fā)展過程中表現出了諸多問題，制約了高中體育健康課程的教學水平和教學發(fā)展。因此，需要根據當前高中體育健康教學實際，分析其中存在的問題，并且進行針對型地改革，才能促進高中體育健康課程教學不斷進步。

一、高中體育健康課程存在的教學問題探究

從高中體育健康課程的實際教學情況來看，其主要存在三個方面的問題。

第一，高中體育健康課程受到競技體育的影響十分嚴重。長久以來，體育健康課程就是以競技體育的主要項目作教學內容在進行教學，諸如田徑、球類等。這些教學內容完全沒有考慮學生的實際情況和喜好，沒有把學生放在教學活動的主體地位。導致教學活動和學生的意愿相違背，脫離了學生的實際需求，超出了學生的接受范圍，從而引起學生在教學過程中出現無關教學的行為。

第二，高中體育健康課程教學存在傾斜現象，教學活動過于偏向實踐，忽視了理論知識的教育。體育健康課程雖然是屬于實踐類的課程，但是其也存在豐富的理論知識，需要在教學活動中將實踐和理論相結合，才能達成良好的教學效果。比如籃球項目，籃球技巧就存在很多理論知識，在教學過程中需要優(yōu)先進行理論知識的教學，在充分掌握理論知識的情況下進行實踐教學，才能起到事半功倍的效果。理論教育缺失主要有兩個方面的原因，一是相關教師沒有認識到理論教育的重要性，進而忽視了理論教育；二是教師本身理論知識水平有限，無法進行有效的理論教學。

第三，高中體育健康課程教學內容的操作性不強。從實際情況來看，我國高中體育健康課程的教學內容老套，不具備操作性。不僅如此，高中體育教師對體育健康課程也缺少深層次地認識，沒有對體育健康課程展開課程設計，對教學材料的綜合運用能力較差，沒有明確教學目標，導致體育健康課程教學缺乏方向性，可操作性不強。

二、高中體育健康課程教學改革策略探究

（一）革新教學思想，注重以人為本

改革教學思想是高中體育健康課程教學過程中應當優(yōu)先進行的，改革教學思想應該遵從以人為本的基本教學思想，把學生放在體育健康課程教學的主體地位。首先，加強體育教師的教學理念培訓，通過專門的培訓課程加強體育教師對體育健康課程教學的認識，使其明確體育健康教學課程的意義以及作用，進而提升其對待體育健康課程的教學態(tài)度。其次，明確以人為本的教育理念。隨著教育發(fā)展進步，以人為本已經成為教學活動的新理念新要求，只有符合以人為本教學思想的教學活動，才是符合基本教育理念和實際需求的教學活動，才能發(fā)揮出切實的作用，提升教學成效。

（二）以人為本革新教學內容

革新教學內容是高中體育健康課程教學改革的一個重要方面，總的來說可以從三個方面進行。第一，根據學生興趣革新教學內容。體育健康課程教學的內容設計需要結合學生的興趣，只有適當增加學生喜歡的體育項目和教學內容，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在體育健康教學活動中的參與度，進而提升教學成效。第二，根據學生能力范圍革新教學內容。高中生在身體素質上還存在一些不成熟的地方，一些體育項目是不適宜在體育健康課程中進行的，因此在革新教學內容時要剔除這部分不適宜的教學內容，更改為符合學生身心實際的教學內容。第三，增加理論教學內容。理論教學對體育健康課程而言是不可缺少的，適當的理論教學可以提升實踐教學環(huán)節(jié)的教學效率和質量。增加理論教學內容主要可以從體育精神、體育道德以及體育技巧等方面進行。

（三）革新教學手段

革新教學手段主要應該從兩個方面進行，一是革新理論教學手段，二是革新實踐教學手段。革新理論教學手段，主要可以借助多媒體教學設備進行。比如在進行籃球教學時，教師可以通過播放籃球比賽的視頻展開理論教學，從視頻中展開籃球技巧的理論教學。革新實踐教學手段，最主要的問題是注重學生之間的個體差異，進行不同層次的針對性教學。比如，在進行短跑訓練的時候，部分學生身體素質較差，或是存在某些先天性疾病，教師就應該適當減少這部分學生的實踐教學量，相應的增加理論教學量。此外，對部分相關經驗豐富的學生，教師可以適當減少指導環(huán)節(jié)，加強對經驗欠缺學生的指導，甚至還可以鼓勵經驗豐富的同學幫助經驗欠缺的同學，展開因材施教式教學。

結束語

體育健康課程具有很重要的意義，對于促進學生身心健康都具有顯著效用。但是體育健康課程教學中存在的一系列問題影響了體育健康教學發(fā)揮實際效用。因此，需要通過一系列改革手段，轉變高中體育健康課程的教學現狀，促進其發(fā)展進步。