基于“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究

崔麗

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）有利于擴(kuò)充課堂容量

在知識量巨大的信息社會，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂容量，方能滿足學(xué)生對知識的需求，滿足教育改革和發(fā)展的需要。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段整合應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，有利于擴(kuò)充課堂容量。一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的支持，立足課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在給學(xué)生講解《觀潮》一文時，為了提高教學(xué)效果，教師可以將文中所展現(xiàn)的景色，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的形式展示出來，這種直觀展示的方式，有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在課堂教學(xué)時間上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的支持，教師在備課的過程中就已經(jīng)完成了課件的制作，無須耗費(fèi)大量的時間用于板書。這樣，節(jié)省出的課堂時間，教師可以用于與學(xué)生交流討論，有效地擴(kuò)充了課堂容量，豐富學(xué)生的知識儲備。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，有利于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而在語文課堂教學(xué)中科學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，則是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。例如：在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)富有懸念的課堂導(dǎo)入情境，這種富有懸念的導(dǎo)入形式，則有利于引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生語感

在語言的學(xué)習(xí)中，語感是學(xué)生對語言文字的感悟能力，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性元素。因此，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，強(qiáng)化對學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的支持，有助于幫助教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語感。例如：在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，教師可以借助朗讀視頻創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種富有感染力的情境中學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語文古詩詞學(xué)習(xí)的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，具有顯著的優(yōu)勢。因此，信息化的背景下，小學(xué)語文教師要善于整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”。在教師的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入就是一堂課的“開端”。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)如何把握好這個“開端”，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入的過程中，要善于整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式。和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式不同，小學(xué)語文教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)入，可以借助教學(xué)視頻、flash動畫等富有趣味性的導(dǎo)入形式，啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提高導(dǎo)入效果。例如：在《紙的發(fā)明》一文的教學(xué)中，在導(dǎo)入時，為了讓學(xué)生感受中華民族祖先的聰明才智，教師可以通過多媒體演示的方式，給學(xué)生直觀地展示紙的發(fā)明過程，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對紙的發(fā)明有更深入的認(rèn)知，從而提高課堂導(dǎo)入效果。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是豐富教師語文教學(xué)內(nèi)容的有效手段。和傳統(tǒng)的“一本教材、一本教參”式的教學(xué)模式不同，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能拓展一些課外學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生的視野更加開闊，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時，由于小學(xué)生知識視野的限制，使得學(xué)生對琥珀的認(rèn)知和理解并不那么透徹。為了加深學(xué)生對知識的理解，同時拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識面，教師在教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，拓展一些自然地理知識，如化石、地殼運(yùn)動等，在豐富學(xué)生知識視野的同時，也可以讓學(xué)生對課文的理解更加深刻，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助視頻、動畫等，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段在幫助教師突破重點(diǎn)難點(diǎn)方面具有不可替代的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)中視頻、動畫的功能，有助于幫助教師將抽象的知識直觀化、復(fù)雜的知識簡單化等，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)、flash動畫的形式，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如：在《鳥的天堂》一文中，關(guān)于一些描寫細(xì)節(jié)的句子，如“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，有學(xué)生年齡小，對“顫動”一詞的理解并不透徹。為了加深學(xué)生對詞義的理解，筆者借助教學(xué)視頻的方式，給學(xué)生直觀地展示了文字所描述的情境，這種直觀表達(dá)的方式，讓學(xué)生輕松地理解了相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷探索互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用策略，要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷地對教學(xué)加以創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的支持，優(yōu)化語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，突破語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。