探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)措施

彭麗華

（江西省新余市渝水區(qū)下村鎮(zhèn)花鼓山小學(xué),江西 新余 338019）

數(shù)學(xué)是初等教育的基本課程，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和抽象能力和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生面臨許多不懂的問題，而學(xué)生的注意力卻在減少，因?yàn)樗麄儾涣私饨處熃虒W(xué)的內(nèi)容。這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣減少了，并降低了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)，并與教師保持積極的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專注于課堂是教師的主要教學(xué)任務(wù)。面對(duì)數(shù)學(xué)上的困難，學(xué)生必須接受培訓(xùn)，以便靈活地利用他們所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從不同的角度研究問題的方法。在上課時(shí)提高學(xué)生的注意，并幫助他們更靈活和綜合地利用知識(shí)。

一、合理運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備

自新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出分布較廣的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容不能夠很好地掌握，在上課的過程中學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)框架，幫助學(xué)生集中注意力。在上課前，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，利用各種各樣的教學(xué)工具建立一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并要站在學(xué)生的角度以學(xué)生的思維方式去組織知識(shí)框架，以保證其能消化和吸收課堂內(nèi)容。在上課時(shí)教師可先以趣味性的問題導(dǎo)入層次性的教學(xué)內(nèi)容，用幽默的提示語來引導(dǎo)學(xué)生的思想也進(jìn)入課堂。同時(shí)，教師不能根據(jù)教學(xué)P PT籠統(tǒng)地講解，也不能完全照著預(yù)備內(nèi)容講，而是要結(jié)合課本內(nèi)容把握課堂的知識(shí)主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)及難地幫助學(xué)生攻克知識(shí)難關(guān)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提問的方式提高學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生需要隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。

二、以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效運(yùn)用解決問題是數(shù)學(xué)的基本職能

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法天生就是為問題的解決而存在的，因此教師更要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在各種問題的解決過程中，完成對(duì)知識(shí)的積累。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累情況，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成對(duì)問題的解答，并通過這樣的方式獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，教師提出“操場(chǎng)的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。有的說用一個(gè)巨大的尺子量一下就可以了，還有的學(xué)生提出了用走了多少步，并算出一步是多少距離。通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有了較為深層次的理解，還可以幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的知識(shí)積累，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生加入實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象深?yuàn)W的特點(diǎn)，教師在課堂上的講解不能夠使學(xué)生清楚地理解數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，很多學(xué)生由于對(duì)教師的授課內(nèi)容一知半解，不能夠很好地吸收所有的知識(shí)點(diǎn)。在聽課的時(shí)候，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力不能夠集中，對(duì)課堂內(nèi)容自然不能完全掌握。因此，教師在課堂上可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上自然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)注意力得到了提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻了。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)“長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算”一課中，教師可以在課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的紙盒，然后在課堂上要求學(xué)生用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生在表格中記錄這些數(shù)據(jù)，然后分組討論如果要做一個(gè)長(zhǎng)15cm，寬5cm，高10cm的長(zhǎng)方體，需要多少面積的紙片才能組裝成功，還有做一個(gè)邊長(zhǎng)為6cm的正方體需要多少面積的紙片，他們之間相差多少？學(xué)生開始每人計(jì)算長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積，最后計(jì)算出一個(gè)長(zhǎng)方體的面積，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不但能鍛煉學(xué)生的探索能力和計(jì)算能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四、與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須與實(shí)際內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師在課堂開始前可以利用設(shè)計(jì)好的問題，使學(xué)生對(duì)本次課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。如在人教版三年級(jí)“四邊形”一課教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中觀察身邊的物體，并要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)四邊形的形狀和特點(diǎn)，初步形成四邊形形的概念。在課堂上，教師可以讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行四邊形的拼接，學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)到四邊形的組成特點(diǎn)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考特殊的四邊形，如平行四邊形形、長(zhǎng)方形、正方形他們的角度和邊長(zhǎng)特點(diǎn)。通過啟發(fā)學(xué)生思考，最終引入四邊形的概念。在學(xué)生初步了解四邊形的概念和特點(diǎn)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑中存在的四邊形，使學(xué)生在思想上更加清晰地理解和記憶四邊形的知識(shí)點(diǎn)。教師通過以實(shí)踐生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師采用各種教學(xué)方法進(jìn)行授課，不僅能充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)的大方向上也符合當(dāng)前小學(xué)的教育目標(biāo)。