尋找心理正能量
——做學(xué)生從心到靈的守護(hù)者

◎劉希燕

在日常學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生總是因?yàn)榇嬖诟鞣N各樣的不良行為或心理思想問題，常常需要學(xué)校老師分門別類地對(duì)其加以合理引導(dǎo)、教育。心理教育不僅要求具有哲學(xué)思想性和科學(xué)哲理性，而且還要熟練掌握一定的表達(dá)技巧。

一、認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的深入推廣，學(xué)習(xí)的熱門科目越來越多，各種具有選拔性的考試也層出不窮，初中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。不少學(xué)校學(xué)生因自身學(xué)習(xí)綜合能力和實(shí)際學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)成績水平差異較大。還有不少農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中階段時(shí)期學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，進(jìn)入普通初中以后，由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、科目多，成績不再那么突出。而在多數(shù)學(xué)生家長和廣大學(xué)生心中，成績肯定是非常重要的。青少年正長期處在身體生理和精神心理的巨大變動(dòng)期，有些人的事情不是很愿意向自己的家長或老師傾訴。而巨大的工作學(xué)習(xí)生活壓力下又往往讓他們?cè)谏瞵F(xiàn)實(shí)中難以真正找到舒緩的生活方式。個(gè)別由于自制力相對(duì)不強(qiáng)的初中學(xué)生們也開始越來越多地依賴智能手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)，把它們僅僅當(dāng)作自己解決學(xué)習(xí)問題的唯一有效途徑，沉溺于其中。針對(duì)這類問題學(xué)生，班主任老師應(yīng)多層次換位角度思考，只有充分了解學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)想法，才能真正地解決問題。

如何才能讓一個(gè)學(xué)生在心理輔導(dǎo)的過程中，把自己心窩子的話直接掏給班主任老師，需要老師培養(yǎng)良好傾聽力和姿態(tài)。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，教師的這種傾聽能力相對(duì)于學(xué)生來說能夠讓他感受到一種老師的厚愛和尊重。學(xué)會(huì)尊重傾聽每個(gè)學(xué)生的真實(shí)心聲，不僅僅需要班主任老師積極而耐心的態(tài)度，更多地需要老師充分尊重傾聽學(xué)生自己表述的每個(gè)話題，做到為學(xué)生換位理性思考。在教師問詢學(xué)生情況或教師需要進(jìn)行學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)分析時(shí)，老師一定要注意做學(xué)生的傾聽者，用豐富智慧的對(duì)話語言，精煉的自我點(diǎn)評(píng)方法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自我交談表達(dá)欲望，使每個(gè)學(xué)生毫無顧忌地對(duì)班主任教師說實(shí)話，表白自己的真實(shí)心跡，從而徹底叩開每個(gè)學(xué)生的真實(shí)心扉，傾聽到每個(gè)學(xué)生真正的心聲。為了讓孩子感受到關(guān)愛，我們需溫和而堅(jiān)定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包容，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能力，采取合適的教學(xué)方式。

二、把握教學(xué)實(shí)際，滲透心理教育

初中階段是整個(gè)學(xué)生青春期心理過渡的重要關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生身心健康發(fā)展在這一轉(zhuǎn)渡過程中往往有著重要的心理過渡和潛能轉(zhuǎn)化，因此，良好的學(xué)生心理健康教育直接也會(huì)影響著他們學(xué)生健康成長的整體發(fā)展和大方向。在深入開展初中心理素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，初中學(xué)生心理素質(zhì)教師不僅應(yīng)當(dāng)盡量避免將初中心理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)直接對(duì)外傳遞傳授給初中學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)從心理教學(xué)實(shí)際的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)角度入手，在充分挖掘心理課程內(nèi)容的真實(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行滲透初中心理素質(zhì)教育。同時(shí)，心理教師還認(rèn)為需要高度重視學(xué)校心理教育輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)的正常開展，不斷提高教育專業(yè)化的實(shí)效化的同時(shí)，努力發(fā)揮“心靈導(dǎo)師”的作用，為存在心理問題的學(xué)生保駕護(hù)航。這有助于落實(shí)心理教育的實(shí)質(zhì)價(jià)值，進(jìn)一步完善對(duì)初中生心理健康教育工作的創(chuàng)新工作。教師不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情緒的關(guān)注，有意識(shí)地去關(guān)注學(xué)生的行為舉止，以此來分析他們的心理活動(dòng)。對(duì)于情緒調(diào)控不佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們展開心理輔導(dǎo)，給予他們更多情感上的關(guān)懷，彌補(bǔ)他們心理關(guān)懷中的空缺。

三、結(jié)語

初中教師在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中也應(yīng)當(dāng)做到善于充分了解每個(gè)學(xué)生和善于幫助引導(dǎo)學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師一定要注意創(chuàng)造良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，以合理的表達(dá)方式與其展開交流。