淺談培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的小學(xué)英語故事教學(xué)
——以小學(xué)四年級教學(xué)為例

◎王芹

英語是小學(xué)階段的學(xué)生著重學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目，英語故事教學(xué)是正在不斷進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)新區(qū)域，英語教材中的故事由單詞、詞組、短語等組成，這些知識都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助。通過用故事的方式將這些知識向?qū)W生講解出來能夠讓他們對知識有更加深入的了解，以此來訓(xùn)練學(xué)生們的英語語言運(yùn)用的能力和英語語法能力，不斷提高他們的素養(yǎng)。

一、運(yùn)用英語故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的探索興趣

故事教學(xué)的方式是小學(xué)生這個(gè)年齡段喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)有趣的故事教學(xué)符合他們的心理特征和學(xué)習(xí)需求，尤其是連環(huán)畫形式的故事，更是讓學(xué)生們激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣。四年級的小學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識相較于以前會(huì)更多，也比較難，所以，為了讓學(xué)生們能夠讀懂教材的內(nèi)容，老師通過故事教學(xué)的方式可以讓學(xué)生帶著好奇的心理去探索故事中的知識，從而促進(jìn)他們的素養(yǎng)得到提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高

在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力、基礎(chǔ)知識的記憶能力以及學(xué)生們的語言表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，這些能力又正好是小學(xué)階段的學(xué)生們重點(diǎn)需要培養(yǎng)的能力，所以英語故事教學(xué)的教學(xué)方式更有利于學(xué)生們的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、開展小學(xué)英語故事教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用故事教學(xué)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

故事教學(xué)中，學(xué)生們被生動(dòng)的故事所吸引，能夠?qū)Ｐ闹轮镜亻喿x課文，他們的閱讀能力會(huì)相應(yīng)地有所提升，而閱讀能力和語言表達(dá)能力之間有著密不可分的聯(lián)系。老師讓學(xué)生們對課文自行閱讀幾遍之后，可以組織學(xué)生們進(jìn)行情景模擬，比如外研版小學(xué)四年級英語教材中Module3 Unit2“What is the elephant doing” 的Listen and say 板塊中，老師可以讓小組之間選擇角色進(jìn)行分配，然后進(jìn)行朗讀，為學(xué)生們提供更多閱讀和朗讀的機(jī)會(huì)來提高他們的語言表達(dá)能力。除了情景教學(xué)的角色扮演之外，老師還可以根據(jù)教材中的一些和學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的話題，讓學(xué)生們展開自己的想象編寫一些對話，自己寫一個(gè)英語小故事，分享給其他的同學(xué)。

（二）運(yùn)用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)

在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生們了解和掌握了關(guān)于英語語法和段落的知識，但是一般的故事除了能夠展現(xiàn)知識，還會(huì)有一定的教育意義，在課程的結(jié)尾還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己思索，思考他們自己在故事情節(jié)中受到了哪些啟發(fā)?？赡軐W(xué)生和學(xué)生之間的想法不同，和真正的主旨之間也很有不同，老師要在傾聽學(xué)生的思考之后，引導(dǎo)他們的思想向著真正的主旨靠攏，使得學(xué)生們的思想品質(zhì)方面得到提升。

（三）運(yùn)用故事教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)

英語故事教學(xué)的過程中要有對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。例如，外研版小學(xué)四年級英語教材中Module5 Unit1“Can you run fast”中，學(xué)生們在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯，比如play basketball、jump 等，因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握本單元的重點(diǎn)詞匯“run fast、jump high、jump far”等的時(shí)候就會(huì)更加容易一些。老師在向?qū)W生們講解了關(guān)于“can”這一詞匯的語法知識之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們用“can”和自己所熟悉的運(yùn)動(dòng)單詞或詞組進(jìn)行造句。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)綜合素養(yǎng)的具備對于他們今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢和個(gè)人能力的提高有著非常密切的聯(lián)系，因此老師要在小學(xué)英語故事教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，爭取做到學(xué)習(xí)文化知識和提高整體素養(yǎng)綜合發(fā)展。對小學(xué)英語故事的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的主要渠道，也是向?qū)W生滲透培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要方式。老師為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，組織一些活動(dòng)鍛煉他們的實(shí)踐能力。老師們要積極抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在教育改革的潮流中，利用小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，充分運(yùn)用英語故事教學(xué)的方式，努力提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。