新時(shí)期應(yīng)用型高校教師培訓(xùn)模式探索

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校肩負(fù)的使命也從人才培養(yǎng)拓展到服務(wù)于科技、經(jīng)濟(jì)、地方發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。高校教師作為人才的培育者，也要適應(yīng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，做到不僅是理論知識的傳授者，還應(yīng)是具有相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐知識的專門人才，應(yīng)用型教師如果脫離社會實(shí)踐必定會降低應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

由于目前高校教師主要來源于高校，沒有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷、背景，而高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)多是去高校進(jìn)修、去研究機(jī)構(gòu)搞科研。針對教師理論知識充實(shí)實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)狀，探索一套適應(yīng)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)模式，是推動高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、目前高校教師培訓(xùn)模式分析

（一）高校新教師崗前培訓(xùn)：目前這一培訓(xùn)都是在各省師培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織下進(jìn)行，和教師資格證的取得掛鉤，培訓(xùn)內(nèi)容多圍繞高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)幾方面開展。培訓(xùn)主要采用集中面授培訓(xùn)形式，結(jié)業(yè)采取閉卷考試。教師崗前培訓(xùn)，在新教師獲取教育理論知識、教育教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面起到了重要的作用。崗前培訓(xùn)，對新任教師來說老師們更注重的是考試合格，培訓(xùn)中心對考試合格者頒發(fā)的合格證書是新教師取得教師資格證的主要依據(jù)之一。但也存在前培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)時(shí)間較短，培訓(xùn)形式不夠豐富，但較難滿足來自不同學(xué)校不同專業(yè)教師的個(gè)性需要，缺乏針對性。

（二）高校自主培訓(xùn)模式：

高校自主培訓(xùn)方式形式多樣，主要包括系統(tǒng)講授、專題講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，培訓(xùn)對象也主要是新入職教師，培訓(xùn)時(shí)間基本是按計(jì)劃安排在幾個(gè)月或一年時(shí)間內(nèi)分階段進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容基本以師德師風(fēng)、規(guī)章制度、教學(xué)理念、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究方面為主。通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)研討相結(jié)合、名師示范與學(xué)員觀摩相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。提升了教師的教育教學(xué)能力，使新教師更快地融入教學(xué)完成角色轉(zhuǎn)換。

通過有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)研修，使教師對分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施課程和教學(xué)活動的方法，以及其他與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的工作方法有所提升，進(jìn)而提升大學(xué)教師應(yīng)具備的教育能力。

無論是新教師崗前培訓(xùn)還是高校自主培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)和主要培訓(xùn)內(nèi)容，目前都缺乏對高校教師的實(shí)踐應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)。

二、應(yīng)用型高校教師培訓(xùn)模式探索

應(yīng)用型高校發(fā)展的關(guān)鍵是要建設(shè)一支應(yīng)用性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，要提高教師隊(duì)伍的“應(yīng)用性”一方面要從人才引進(jìn)方面著手，通過政策引導(dǎo)引進(jìn)有行業(yè)企業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到校擔(dān)任兼職教師。一方面要探索應(yīng)用型教師培養(yǎng)模式，建立加強(qiáng)教師應(yīng)用性能力培養(yǎng)辦法，實(shí)現(xiàn)教師應(yīng)用型教學(xué)能力提升。

（一）建立常態(tài)化、多樣性的應(yīng)用型高校教師培訓(xùn)模式。既要對兼職教師高校教學(xué)能力提升培訓(xùn)，又要對高校教師實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)。應(yīng)定期選派高校教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，使教師了解行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的工作要求，培養(yǎng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。

要改變流于形式的培訓(xùn)現(xiàn)狀，目前許多高校教師對參加培訓(xùn)興趣不高，一般是為了滿足晉升職稱需要，一些高校博士入校后就直接投入到教學(xué)實(shí)踐中了。沒有從思想上認(rèn)識到參加培訓(xùn)的重要性，隨著應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，對教師的實(shí)踐應(yīng)用能力要求和創(chuàng)新能力要求提高，需要教師不斷學(xué)習(xí)與研究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高實(shí)踐能力和專業(yè)水平，這是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)過程。

（二）營造良好的實(shí)踐環(huán)境，建立穩(wěn)定的教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉基地，使高校教師不定期到行業(yè)企業(yè)鍛煉成為常態(tài)，為高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供全面的支持和幫助。同時(shí)要充分利用新媒體背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過多種形式為教師應(yīng)用型能力提升提供新鮮血液。尤其應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)建立平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓高校教師能更快速、準(zhǔn)確了解企業(yè)前沿和社會需求。有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（三）深入了解教師的培訓(xùn)需求，通過問卷調(diào)查等形式收集教師需求信息，掌握教師迫切需要獲得的知識，開展專項(xiàng)知識技能培訓(xùn)。高校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)部門應(yīng)拓展與教師交流溝通渠道，隨時(shí)隨地可以接收教師的信息反饋，評價(jià)培訓(xùn)效果，以便提升培訓(xùn)組織能力，提高培訓(xùn)效果。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用型高校教師培養(yǎng)，需要建立終身學(xué)習(xí)理念，在挖掘教師自身潛力的同時(shí)，高校應(yīng)提供更多的政策支持和保障，探索多種形式并存的培訓(xùn)模式，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合專業(yè)實(shí)際，積極探索新時(shí)代應(yīng)用型高校教師培訓(xùn)模式，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型教師隊(duì)伍，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。