大學(xué)音樂教育中教師人格魅力及作用分析

（唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

引言

通過對學(xué)生藝術(shù)品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更好的認(rèn)知水平和道德情操，這就是大學(xué)音樂教育的意義所在。在這個(gè)過程中，教師的作用至關(guān)重要，教師的人格魅力更是舉足輕重。良好的人格魅力能讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中迸發(fā)出不一樣的光彩，感受溫馨情懷與靈感火花，增長屬于自己的獨(dú)特魅力。基于此，本文從多個(gè)方面研究總結(jié)出教師人格魅力對大學(xué)音樂教育的影響，希望重視對大學(xué)教師人格魅力的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的全面教育發(fā)展。

一、教師人格魅力存在的問題

（一）師德修養(yǎng)不足

當(dāng)前教師面臨著愈發(fā)復(fù)雜的社會環(huán)境，教師日益受到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響，尤其是辦學(xué)渠道的拓寬、教育改革步伐的加快使得教師的視野與職業(yè)理想更加多元化。但一些負(fù)面的信息難免影響教師的思想觀念，教學(xué)壓力不斷加大，教師渴望待遇增長，在這種情況下，不少教師的思想觀念出現(xiàn)偏差，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)開始滑坡，這在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新能力缺失

部分教師創(chuàng)新能力不足，在教學(xué)工作中采用的方式方法較為傳統(tǒng)，這些教師只是被動地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革，沒能從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的角度開展教學(xué)改革，不能主動地創(chuàng)新教學(xué)方法，不能主動地投入教育改革的實(shí)踐中，在教學(xué)過程中未能根據(jù)學(xué)生的興趣需要嘗試使用新的教學(xué)方法。

（三）忽略道德人格塑造

教師是對學(xué)生言傳身教的重要榜樣，但有些教師的道德觀還有待完善，不少教師的道德意識、道德理想與道德行為有待進(jìn)一步優(yōu)化。有些教師的道德人格沒能集中全部心血奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，一些教師的榜樣力量沒能在同事間起到很好的鼓勵(lì)作用，不少教師存在樂觀與悲觀、內(nèi)向與外向的矛盾。許多教師的道德人格還有待完善，還需學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中形成提升教師道德人格的有效機(jī)制。

二、優(yōu)化措施分析

（一）品德人格魅力

以自身的崇高品德和人格力量去影響和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生尊師信道，成為社會主義優(yōu)秀人才。教師在教育過程中，一言一行都將成為學(xué)生評論的對象。若教師沒有高尚品德，人格魅力不足，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，也無法讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任和愛戴之情。作為大學(xué)音樂教師，必須要有為事業(yè)和學(xué)生成長奉獻(xiàn)的精神，這樣才能感染學(xué)生，才能彰顯出自身的人格魅力。比如被網(wǎng)友稱為“最美鄉(xiāng)村女教師”的曹瑾女士，堪稱當(dāng)代教師中的代表。她作為80 后女孩，畢業(yè)后放棄優(yōu)越生活和工作環(huán)境，選擇到大山支教，并為崗位教育兢兢業(yè)業(yè)，最終導(dǎo)致病魔纏身，倒在三尺講臺上。她的執(zhí)著與奉獻(xiàn)深深感染了家長、學(xué)生以及所有了解過的網(wǎng)友，她的人格也在無數(shù)白花點(diǎn)綴中得到升華。這樣的教師必然會對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生的道德情感和情緒得到良好指引。所以，大學(xué)音樂教師在教學(xué)中必須要擁有良好的品德人格魅力，這樣才能感染和影響學(xué)生，產(chǎn)生積極作用。

（二）教師必須知識淵博

教師應(yīng)有豐富的知識儲備，能夠成為學(xué)生成長路上的指明燈。教師還應(yīng)做樂于為教育事業(yè)獻(xiàn)身的人，樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，能夠圍繞著本專業(yè)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地開展教育教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)生面前展示出良好的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立學(xué)者形象，讓學(xué)生在知識上對教師產(chǎn)生信服感。其次，教師還要成為立體型的教師，成為多元化的人才，能夠不斷上下求索，能夠積極地研究新問題，從而給學(xué)生以更多的幫助。最后，教師還要積極地開展研究活動，圍繞著學(xué)生需求進(jìn)行科研實(shí)踐，能夠根據(jù)學(xué)生的需要選擇個(gè)性化的教學(xué)方式，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生成長的教育目標(biāo)。

（三）接人待物的風(fēng)度魅力

在工作、生活中，大學(xué)音樂教師必須要有接人待物的風(fēng)度魅力，舉手投足之間給人以美感欣賞，讓人能從中感受到愉悅情緒。這一點(diǎn)其實(shí)就是我們常說的氣質(zhì)，氣質(zhì)在《辭?！分薪忉尀槿讼鄬Ψ€(wěn)定的個(gè)性特征和風(fēng)格氣度。這種來自人體內(nèi)在的東西，是從一個(gè)人的一言一行中表現(xiàn)出來的。同樣的話、同樣的行為不僅會讓人感到賞心悅目，同時(shí)也會心情愉快，感受到自我被尊重、被理解。作為大學(xué)音樂教師，所接觸的群體是即將步入社會的成年學(xué)生，他們擁有自己的思想和判斷，對是非對錯(cuò)、美丑好壞有自我認(rèn)知。因此，當(dāng)大學(xué)音樂教師表現(xiàn)出獨(dú)特的氣質(zhì)時(shí)更容易吸引他們，并對他們產(chǎn)生引導(dǎo)，使其處事、行為以及思想觀念、人生觀等都受到積極影響。

（四）面重視高校音樂教師教學(xué)職業(yè)生涯中的心理調(diào)整與保健

我們既要重視音樂教學(xué)過程中心理情緒調(diào)適，更要考慮到高校音樂教學(xué)過程外心理健康對教學(xué)的影響。音樂教育是人類精神文化的最高意識形態(tài)的傳承教育，是人類文明最精粹的不可或缺的領(lǐng)域。高校音樂教育中的教師身心健康問題，應(yīng)該引起各方面的重視，改善高校音樂教師的生存成長境遇，引入高水平心理援助項(xiàng)目，拓寬音樂教師的心理學(xué)知識，更多地運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行自我保健、提高教學(xué)效率，是未來高校音樂教育提升的重要途徑。

結(jié)語

教師的言行舉止、儀容儀表、接人待物等會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，尤其是在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生更愿意接觸品格高尚的教師。作為大學(xué)音樂教師，其品德、才能、知識、風(fēng)度等各個(gè)方面都要注意，只有具備良好的人格魅力，才能對音樂教育教學(xué)產(chǎn)生積極作用，才能在學(xué)生成長過程中起到正確引導(dǎo)作用。所以，重視大學(xué)音樂教師的人格魅力培養(yǎng)和應(yīng)用，不僅是當(dāng)前大學(xué)教師需要了解的，也是教育界必須要重視的。只有讓每一位教師都擁有獨(dú)特魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。