小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)，浙江 溫州 325401）

在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，小學(xué)德育教學(xué)也不例外。核心素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵能力和品格。學(xué)生要有家庭意識(shí)和國家意識(shí)，關(guān)心社會(huì)和他人，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，形成創(chuàng)新、獨(dú)立、實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。隨著小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，道德與法律教學(xué)越來越受到重視?；谙鄳?yīng)的教學(xué)要求，教師需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過模擬生活情境開展教學(xué)

在小學(xué)德育法律課堂教學(xué)中，教師需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造和模擬生活情境，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)，不斷感受生活、體驗(yàn)生活。這樣，教師才能充分發(fā)揮教學(xué)情境的感召力和感同身受的作用，幫助學(xué)生在道德法治學(xué)習(xí)中深化個(gè)人情感體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，教師在講解 “我們不亂扔”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生模擬生活性較強(qiáng)的情境進(jìn)行教學(xué)，也可以為學(xué)生展示兩種截然不同的情境。首先，教師可以為學(xué)生展示一組圖片，圖片的主要內(nèi)容是教室和操場(chǎng)上到處都是果皮、紙屑、塑料袋等垃圾，而且教室中的桌椅、物品擺放雜亂無序，沒有任何規(guī)律。其次，教師為學(xué)生展示第二組圖片，主要內(nèi)容是操場(chǎng)和教室的環(huán)境十分整潔、干凈，沒有任何生活垃圾，而且教室中的桌椅和各種物品擺放得十分整齊、有序。最后，教師可以讓學(xué)生先自己觀看這兩組圖片，之后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相交流看到兩組圖片之后的實(shí)際感受。討論結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：“你們自己愿意在哪種生活情境中學(xué)習(xí)呢？”這時(shí)，學(xué)生都會(huì)回答：“喜歡在第二組圖片的環(huán)境中學(xué)習(xí)。”教師可以繼續(xù)提問：“那你們知道第一組圖片中的情景是怎么造成的嗎？”學(xué)生回答“是不講文明”“是不講道德”“是亂扔垃圾”等。這時(shí)，教師可以繼續(xù)切入教材的內(nèi)容，引出“我們不亂扔”的主要內(nèi)容和意義等。這樣，教學(xué)就會(huì)變得更為順利，學(xué)生也會(huì)更加容易理解文本的內(nèi)容。通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以不斷加深學(xué)生的反思認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)知等，從而讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中做到不亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

二、利用文本繪畫方式豐富教學(xué)

小學(xué)德育法律教學(xué)內(nèi)容來源于生活、貼近生活、應(yīng)用于生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以掌握小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，選擇豐富的教學(xué)方法。小學(xué)生一般對(duì)圖片和顏色更感興趣。在小學(xué)德育法律教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過文字、繪畫等方式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

例如，教師在講解 “我愛家鄉(xiāng)山和水”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇文本繪畫的方式開展教學(xué)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們知道自己的家鄉(xiāng)是哪里嗎？”“你們有和家長去過自己的家鄉(xiāng)嗎？”“你們知道自己的家鄉(xiāng)有什么美景嗎？”學(xué)生在聽到這些問題之后，會(huì)進(jìn)行思考，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。其次，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答剛才的問題，并且根據(jù)學(xué)生的描述，在黑板上簡單畫出學(xué)生家鄉(xiāng)的美景、風(fēng)光等。最后，教師可以利用PPT 等展示學(xué)生家鄉(xiāng)的美景、風(fēng)光，讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)。教師通過這種圖文展示、繪畫方式進(jìn)行教學(xué)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生直接進(jìn)行觀察、感受，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的提高和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、不斷創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景完善教學(xué)

小學(xué)德育法治實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生個(gè)人生活密切相關(guān)，兩者之間并不是割裂的、孤立的。小學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生對(duì)周圍生活的感受密切相關(guān)。學(xué)生的生活經(jīng)歷越豐富、越豐富，他們的道德認(rèn)知就越完善。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育與法律教學(xué)離不開學(xué)生的生活。教師要通過教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，不斷挖掘教材中蘊(yùn)含的生活元素，并將二者緊密結(jié)合起來；為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)場(chǎng)景，不斷幫助學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解道德知識(shí)，增強(qiáng)道德法治意識(shí)。

例如，教師在講解 “我們小點(diǎn)兒聲”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)先錄制視頻，內(nèi)容就是學(xué)生在平時(shí)的生活中大聲喧嘩、吵鬧等。在播放玩視頻之后，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，并進(jìn)行提問，如“在看到視頻中的內(nèi)容時(shí)，有什么感受？”學(xué)生則會(huì)回答：“視頻內(nèi)容太吵鬧，無法聽到教師的講解，也無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。”之后，教師展開相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)所、學(xué)習(xí)環(huán)境大聲喧嘩、吵鬧是不對(duì)的，不僅會(huì)影響他人，也會(huì)影響自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活等都存在不利影響。這樣一來，學(xué)生通過視頻內(nèi)容的直觀展示，可以感受到大聲喧嘩是一種不文明的行為，從而在思想層面認(rèn)識(shí)到保持安靜的重要性。這樣，學(xué)生就可以培養(yǎng)尊重他人的意識(shí)，強(qiáng)化道德認(rèn)知體系。

四、組織家庭實(shí)踐深入推動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)德育法治教學(xué)中，家庭美德的培養(yǎng)也是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生。小學(xué)生只有具備家庭美德，才能真正感受到家庭的愛、父母和家庭的重要性。很多小學(xué)生由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏完美的認(rèn)知能力，認(rèn)為家庭給予的愛是恰當(dāng)?shù)?。他們?nèi)狈Ω卸骱头答伒囊庾R(shí)，自我決定能力也很差。

在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中，道德與法治的社會(huì)性和生活性都很強(qiáng)，是一門綜合性學(xué)科。道德與法治教學(xué)主要圍繞學(xué)生的日常生活、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的法治素養(yǎng)，并且培養(yǎng)相應(yīng)的道德情操。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的不同情境，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。這樣一來，教師就可以通過小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。