小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校，廣東 龍川 517300）

在小學(xué)階段中，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，基本都還沒(méi)有形成完善的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)把握好這一關(guān)鍵的時(shí)期，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，確保學(xué)生能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。伴隨著新一輪課程改革的不斷深入，道德與法治課程逐漸發(fā)展成為實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要學(xué)科載體，因此在小學(xué)道德與法治課堂上滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要途徑，可以有效提升學(xué)生的心理健康水平。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

小學(xué)道德與法治課程可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育滲透于該課堂教學(xué)中，也同樣顯示出了十分關(guān)鍵的作用。比如，進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，組織一些和學(xué)生思想道德及法制觀念建設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生講述自己身邊的事件。教師同樣也給學(xué)生講解一些與生活息息相關(guān)的案例，以此達(dá)到在道德與法治課堂中滲透心理健康教育的效果。教師以好人好事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，給學(xué)生樹(shù)立起榜樣，采用典型的心理引導(dǎo)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)良好的思想道德建設(shè)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

（二）有助于樹(shù)立學(xué)生端正的思想道德觀念

教育的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促使學(xué)生全方位的發(fā)展，并將其作為教育教學(xué)的重要指導(dǎo)路線。所以，在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師也需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，采用在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法，給學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出一個(gè)富有特色和情感的道德與法治課堂。比如，針對(duì)書(shū)中所提到的先進(jìn)事跡，教師就可將其與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)深入的滲透。可以給學(xué)生舉出“過(guò)馬路”“學(xué)雷鋒”等和生活相關(guān)的例子，營(yíng)造良好的課堂氛圍，最終便能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的切實(shí)提高。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）挖掘和拓展教材的心理健康教育價(jià)值

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自立、開(kāi)拓、創(chuàng)新的健康人格。在小學(xué)道德與法治課中有許多內(nèi)容都滲透著對(duì)學(xué)生人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。故而在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透與融入心理健康教育，必然離不開(kāi)教材本身。因此教師應(yīng)當(dāng)以教材作為重要基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面而深度的研究和剖析，找出其中可融入心理健康相關(guān)內(nèi)容的切入點(diǎn)。與此同時(shí)，教師不能被教材所束縛，而是要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、拓展、調(diào)整和優(yōu)化。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《挑戰(zhàn)第一次》一課時(shí)，我先把學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的第一次，然后再讓每個(gè)組派代表上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的第一次，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)了解到每個(gè)人的第一次都不是一次就能學(xué)會(huì)的，要多嘗試，多練習(xí)才能成功，從而提高了他們的自信心。

（二）營(yíng)造良好和諧的教育教學(xué)氛圍

一直以來(lái)，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍都是小學(xué)教育的要點(diǎn)，良好和諧的教學(xué)氛圍可以緩解和消除小學(xué)生的緊張、焦慮、畏懼等負(fù)面情緒，同時(shí)也能改善師生的互動(dòng)情況。而要在道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，這也就顯得更為重要。這是因?yàn)椴还苁堑赖屡c法治教育，還是心理健康教育，都很容易令學(xué)生產(chǎn)生緊張感，導(dǎo)致他們難以集中注意力在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。而教師通過(guò)多種方式營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為根本的基本原則，充分尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，尊重學(xué)生意愿，不對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私權(quán)加以侵犯，在教學(xué)和與學(xué)生交流的過(guò)程中注意用語(yǔ)和語(yǔ)氣，能夠從根本上促使學(xué)生感受到教學(xué)的輕松性，從而消除他們的緊張感，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，改善課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、有趣的參與、互動(dòng)情境，能夠幫助學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)、情感等進(jìn)行深刻體會(huì)與感悟，也能讓學(xué)生在主動(dòng)探索中真正有所收獲。道德與法治教學(xué)內(nèi)容本身就包含大量可構(gòu)建教學(xué)情境的部分，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，考慮學(xué)生興趣愛(ài)好等因素，構(gòu)建他們感興趣且愿意探索的教學(xué)情境，將心理健康教育內(nèi)容融入到情境之中，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（四）基于學(xué)生身心特征進(jìn)行合理引導(dǎo)

心理健康教育的主體是學(xué)生，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生身心特征以及實(shí)際情況，才能保障教育效果，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究和總結(jié)，既要通過(guò)相應(yīng)的書(shū)籍、資料等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，也要根據(jù)自身與學(xué)生的相處經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而更加客觀、準(zhǔn)確地理解學(xué)生身心特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師需要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生思想觀念、興趣愛(ài)好等，合理制定教學(xué)引導(dǎo)方案，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中了解法律知識(shí)，形成正確道德觀念，同時(shí)促進(jìn)心理健康發(fā)展。而且教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生正確宣泄負(fù)面情緒，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)更為積極健康的心態(tài)。在道德與法治教育背景下，教師更可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理健康相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生基于法律規(guī)范、道德要求正確調(diào)節(jié)自身情緒和心態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，深入滲透心理健康教育，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。相關(guān)教育工作者需要不斷進(jìn)行探究，找到科學(xué)有效的方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生端正的人生觀和價(jià)值觀，讓小學(xué)生能夠逐步成為社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才。