淺談易地扶貧搬遷學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（福泉市牛場堡子小學(xué)，貴州 福泉 550508）

前言

無論是生活還是學(xué)習(xí)，良好的行為習(xí)慣都會對學(xué)生的成長帶來十分重要的影響。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的一個(gè)最重要的階段，小學(xué)階段學(xué)生形成的良好行為習(xí)慣往往能使其終身受益。但是，與普通學(xué)生相比，異地扶貧搬遷學(xué)生在行為習(xí)慣方面往往存在著更多的問題，就需要教師在日常教學(xué)中加大對學(xué)生的關(guān)注，借助學(xué)校教育與家庭教育之間的配合，多管齊下，使學(xué)生的日常行為習(xí)慣能夠得到有效規(guī)范，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)易地扶貧搬遷學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，鼓勵(lì)學(xué)生踐行

《小學(xué)生守則》是判斷學(xué)生日常行為方式合理與否的一個(gè)十分重要的手段，要做好對異地扶貧搬遷學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，就需要針對學(xué)生自身的情況建立完善的引導(dǎo)措施，要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生禮貌待人，使用文明語言與人交流，為學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《小學(xué)生守則》在對學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)的過程中體現(xiàn)了十分重要的梯度性原則，從學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、良好社會行為習(xí)慣的形成、良好交往行為習(xí)慣的形成等方面出發(fā)，明確了行為習(xí)慣教育的目標(biāo)，同時(shí)也配套建立了全面的評價(jià)體系。教師在具體對異地扶貧搬遷學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣引導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮《小學(xué)生守則》的積極作用，學(xué)生查表對標(biāo)，使約束自己日常的行為方式能夠成為小學(xué)生生活中的自覺行為。通過長期目標(biāo)以及短期目標(biāo)的設(shè)定，在不同的階段向?qū)W生提出層次不同的行為要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身行為中存在的問題。相關(guān)目標(biāo)的設(shè)定需要充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的要求要進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，為異地扶貧搬遷學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師要重視以身作則，加強(qiáng)對易地扶貧搬遷學(xué)生的引導(dǎo)

從小學(xué)教師自身的角度來講，由于他們每天都需要和孩子們接觸，因此，對學(xué)生的了解也相對較多。而對于學(xué)生來說，由于在每天的生活中都需要與教師接觸，因此，教師的行為方式也會在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，模仿是最重要的途徑，對于身邊人的一些好的動(dòng)作、他們感興趣的行為等，學(xué)生都會進(jìn)行主動(dòng)模仿。當(dāng)然，由于小學(xué)階段的學(xué)生還普遍缺乏辨別能力，針對教師在日常生活中以及工作中出現(xiàn)的一些不好的舉動(dòng)往往也會模仿。因此，教師要想切實(shí)做好針對異地扶貧搬遷學(xué)生的行為習(xí)慣引導(dǎo)工作，就需要重視自己的一言一行，注意自身行為可能對學(xué)生帶來的影響。這就需要教師在日常的工作以及生活中更加嚴(yán)格地要求自己，時(shí)刻注意自己的動(dòng)作以及行為，進(jìn)而帶給學(xué)生更多好的引導(dǎo)[1]。我國傳統(tǒng)的教育理念中，教師一直被認(rèn)為是言傳身教以及為人師表的典范，因此，教師更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成打下良好的基礎(chǔ)。

易地扶貧搬遷學(xué)生由于剛剛進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們往往更希望能夠得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可，因此，在行為方式方面他們也會盡量保持與教師以及班級同學(xué)的一致性，進(jìn)而有效提升班級同學(xué)以及教師對自己的認(rèn)可度。在這樣的情況下，教師更需要以身作則，真正做到言傳身教，用自己的行為來規(guī)范學(xué)生的行為，同時(shí)對于學(xué)生做得好的地方要給予積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠逐步強(qiáng)化自己的良好行為，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，借助教育合力提升教育效果

家庭是學(xué)生成長的重要場所，同時(shí)也是學(xué)生成長過程中重要的教育力量，要想真正實(shí)現(xiàn)教育效果的提升，小學(xué)教師就需要積極聯(lián)合學(xué)生家庭對其進(jìn)行教育。尤其是對于異地扶貧搬遷學(xué)生的家長來說，教師需要加強(qiáng)與他們之間的溝通，并對他們在教育過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，促使家長能夠主動(dòng)配合教師的工作，形成教育合力，促使學(xué)生能夠健康成長。

四、學(xué)校要營造良好教育氛圍，使易地扶貧搬遷學(xué)生在潛移默化中受到影響

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，但同時(shí)，學(xué)校也需要為學(xué)生的快樂成長提供良好的環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中也需要積極利用各種陣地進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳。例如常規(guī)的班隊(duì)活動(dòng)、班級實(shí)踐活動(dòng)等，教師都可以尋找契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。而學(xué)校方面也需要利用宣傳欄、黑板報(bào)等加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)π袨橐?guī)范養(yǎng)成的重要意義有正確的認(rèn)知，進(jìn)而擁有積極健康的情感感悟。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，也需要積極創(chuàng)新教育方法，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各方力量對學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，尤其是對于異地扶貧搬遷學(xué)生來說，由于這部分學(xué)生的家庭教育水平普遍不高，因此，多數(shù)學(xué)生都存在家庭教育缺失的問題。教師在教學(xué)中更需要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生置身于良好的教育氛圍中，在環(huán)境的熏陶中形成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，易地扶貧搬遷學(xué)生在行為習(xí)慣方面有其特殊性，部分學(xué)生在年幼階段并沒有形成良好的行為習(xí)慣。而教師作為學(xué)生成長過程中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，就需要積極承擔(dān)重任，積極對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。