小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。有著豐富的教學(xué)實踐和教學(xué)理論的教育家陶行知先生也說出了“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”的話語。19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特學(xué)派也將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生動力的源泉，是大家的共識。的確，興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉，那么如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有長久的興趣是擺在我們面前的一個問題。

隨著年級的升高，知識的深入，難度的增加，有的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中采取多種策略來及時地激勵他們，督促他們。

一、放手讓學(xué)生多參與課堂活動

教師是否能夠充分利用好教材，讓學(xué)生多參與活動，改變過去教學(xué)中存在的一些問題，關(guān)鍵在于對新理念的運用，在于對學(xué)生活動的組織情況。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，勢必會在學(xué)習(xí)上有很強依賴性，長此以往，他們會出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效率低下的情況。

新教材的編排體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，課程的很多章節(jié)都向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，以及操作性很強的可以用來探究和討論的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可圍繞這些提示和活動來展開，最大限度地讓學(xué)生動起來，滿足不同層次的學(xué)生對知識的需要。如教學(xué)“十幾減9”時，由于小學(xué)生的思維屬于具體思維，我通常會采取實物引入，并設(shè)置一定的情景。首先由一個實際問題引人，“軒軒家來了一些客人，為了招待他們，懂事的軒軒洗了12個蘋果，客人吃了9個，還剩幾個蘋果？”然后讓學(xué)生自己畫出題圖，當(dāng)學(xué)生直觀數(shù)出還剩3個蘋果后，我夸獎了他們。然后我故意告訴學(xué)生說還有更好地方法，既省時有省力，問大家想不想知道？問誰能想出新的好的方法，這時就放手讓學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。此時學(xué)生在教師的調(diào)動下和引導(dǎo)下會大膽地、主動地去探索、去創(chuàng)造，最終找到方法。以這樣的形式找到答案，學(xué)生肯定會有成就感，會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，一旦有了這樣的感覺，他們會被這種感覺吸引，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、恰當(dāng)?shù)乜洫剬W(xué)生，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，好孩子是夸出來的，多夸獎學(xué)生，多鼓勵學(xué)生是最好的教學(xué)方法。當(dāng)我們不知道怎樣幫助學(xué)生時，不妨就夸夸他。世界上最最糟糕的事情，莫過于經(jīng)常挑別人的毛病，給別人提意見，學(xué)生最不愿意的就是接受別人的指責(zé)和批評。我們不妨想想，在和學(xué)生的度過每一節(jié)課里，給予了他們多少鼓勵和贊美，又給予了他們多少批評和指責(zé)。如果我們只是一味地諷刺、批判、挑剔，終有一天學(xué)生會悲觀地想：我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面這么笨，我肯定是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分。這樣，學(xué)生會因為感覺教師不喜歡他而沒有了學(xué)習(xí)的動力，進而不喜歡數(shù)學(xué)課?？傊?，以責(zé)備的態(tài)度地對待學(xué)生，是我們作為教育者最忌諱的方式。

所以，請不要吝嗇鼓勵，因為鼓勵可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強他們的自信心；請不要小看鼓勵，因為鼓勵可以開啟學(xué)生心理情感大門的鑰匙，可以拉近雙方的距離。在課上，我會因為學(xué)生的一次積極的討論而表揚他，會因為一次完整的演算而給他鼓掌，會因為作業(yè)書寫有進步而獎勵給他一朵紅花，會因為幫助同學(xué)講解難題而讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，會因為班級數(shù)學(xué)比賽得獎而為他頒獎。

當(dāng)然，鼓勵和表揚不能隨便，對學(xué)生的表揚一定要具體，不能總是流于形式。比如，有些教師總是把“你真棒”“你真聰明”“你是最好的”等話放在嘴邊，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何都用這些話語來表揚。這樣的做法并不值得提倡，也不符合評價的原則，鼓勵和表揚是評價的一種方法，該鼓勵的時候一定要鼓勵，不要吝嗇，但也不能濫用。因為小學(xué)生心理不夠成熟，經(jīng)常給予簡單的類似“你真聰明”這樣的表揚，會讓他產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為自己真的很聰明，不管做什么都是最好的，不管做的怎樣，最終教師都會夸獎。我們要對學(xué)生有個客觀的評價，夸獎他們，但必須要讓學(xué)生清楚自己在哪些方面做得好而受到了夸獎和鼓勵。

三、多讓學(xué)生實踐，讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來

生活中處處都有數(shù)學(xué)，工作中計數(shù)、計算及推理、對事物的計數(shù)、各種數(shù)量之間的計算和比較相關(guān)的量，都要用到數(shù)學(xué)的知識和思想方法，也就是說數(shù)學(xué)在生活實際中使用價值是很高的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是非常有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有意義的一件事情。這就需要教師把生活實際中的問題引入到課堂上，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題。

比如，在教學(xué)一年級的《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時，我設(shè)計了一個購物活動，讓一部分學(xué)生扮演售貨員，另一部分學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。我把活動分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，發(fā)放到學(xué)生手中的是幾角錢，讓他們?nèi)ベ徺I相應(yīng)的東西；第二個環(huán)節(jié)，發(fā)放到手中的是幾元錢，讓他們再購買相應(yīng)的物品。這樣學(xué)生在爭先恐后地用仿真樣幣購買鉛筆、本子、橡皮的過程中，既認(rèn)識了錢幣，又知道了錢幣是如何找零的，是如何運用減法運算的。

除了把生活實際引入到課堂之外，我們還要倡導(dǎo)學(xué)生主動把課本上的知識運用到生活中，比如怎樣認(rèn)識鐘表，怎樣看懂日歷，怎樣用尺子丈量物品等。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?我們應(yīng)讓學(xué)生從小學(xué)開始發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙處，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。