大學(xué)英語教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)研究

朱娜 張寶 李融冰

（陸軍裝甲兵學(xué)院，北京 100072）

一、研究背景

高等院校外語教育承擔著為國家“走出去”戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)該進一步樹立科學(xué)的辦學(xué)觀和外語人才觀，積極思考如何培養(yǎng)符合時代需求的高端外語人才。軍隊學(xué)歷教育院校承擔著培養(yǎng)未來指揮官的重任，在人才培養(yǎng)目標方面更重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、跨文化交流能力和遂行涉外軍事任務(wù)的能力。這些能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師的教育教學(xué)水平。而提高教學(xué)反思能力是教師提高自身教育教學(xué)水平、促進專業(yè)化發(fā)展的必要手段。

二、研究意義

一是有利于提高教師的教育教學(xué)水平。教師應(yīng)該深入研究教學(xué)理論，立足教學(xué)實踐，不斷提升課堂實踐能力。教師在反思性教學(xué)中扮演著多重角色。首先，作為認知的主體，教師是學(xué)習(xí)者，在鉆研教材的同時，要不斷學(xué)習(xí)新的知識和教育教學(xué)理念。其次，教師是學(xué)習(xí)的中介者，在課堂上要捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息，判斷教學(xué)的效果。最后，教師要在課后進行多維的、不間斷的教學(xué)反思，更好地完成后續(xù)教學(xué)任務(wù)。

二是有利于提升軍隊學(xué)歷教育院校人才培養(yǎng)水平。軍隊學(xué)歷教育院校應(yīng)著眼于軍隊多樣化任務(wù)建設(shè)對生長軍官外語應(yīng)用能力的需求，重點關(guān)注精英教育模式下軍事素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，上述要求和學(xué)生能力現(xiàn)狀之間的矛盾相當突出，提升人才培養(yǎng)水平需要教師進行積極高效地反思和總結(jié)，這是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。[1]

三、文獻綜述

目前，教師的專業(yè)化發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注，有關(guān)教學(xué)反思的研究已引起一定的關(guān)注。Wallace 提出外語教師專業(yè)化發(fā)展的反思性實踐模式的核心是實踐與反思的交替融合，并以理論知識與實踐經(jīng)驗為依據(jù)，最終形成合力促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。[2]美國教育哲學(xué)家(Dewey)認為反省性思維是實踐者基于假定性知識及信念做出某種行動，隨后針對這些行動做出審慎、積極和執(zhí)著的思考。[3]伯萊克（Berlak）認為反思是個體立足于自我之外批判地考察自己的行為及情境的一種能力。教師的反思是指教師對自己教學(xué)理念和行為的認知、監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，它有利于增加教師的理性自主，使教師對教育實踐有更多的自我意識，也有利于教師更為主動地參與教學(xué)和積極發(fā)展專業(yè)，使自己始終保持一種開放、動態(tài)和持續(xù)發(fā)展的成長狀態(tài)。[4]埃里克森（Erickson）和格里梅特（Grimmet）認為教學(xué)反思包括三種情況：一種是分析教學(xué)技能的方法，是對教學(xué)活動本身，特別是針對教學(xué)方法和教學(xué)技能的深入思考；第二種是對各種有爭議的優(yōu)秀教學(xué)觀進行對比分析并做出相應(yīng)的選擇，是對教育背景和教育觀念的深入思考；第三種是對教學(xué)經(jīng)驗的重新建構(gòu)。[5]

綜合以上文獻，教學(xué)反思就是通過教學(xué)行為的分析和批判性自我反省，分析融入自己實踐中的信念和假設(shè)，審視自己的行為及其形成的思想根源，目的在于增強教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種開放、動態(tài)和持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

四、基本內(nèi)容

（一）教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)設(shè)計的合理性

每一次課堂教學(xué)都是師生圍繞一定的教學(xué)目標，預(yù)先設(shè)計教學(xué)方案、確定教學(xué)方法進行教學(xué)活動。因此，教學(xué)設(shè)計的合理性、科學(xué)性和有效性直接影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)。要體會教材編排的特點和意圖，體會教材深度、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等因素發(fā)揮的作用與效果。不能只偏重知識傳授的設(shè)計，忽視能力和思政教育內(nèi)容的設(shè)計；不能偏重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，忽視教學(xué)目的的設(shè)計；不能偏重課內(nèi)知識的設(shè)計，忽視課外知識的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡可能地在學(xué)生活動環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多參與、多思考，突出學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。反思教學(xué)設(shè)計包含以下三個方面：一是反思教學(xué)失誤之處，記錄教者課前預(yù)設(shè)的不當；二是反思課堂精彩之時，捕捉學(xué)生思維碰撞的火花；三是反思學(xué)生質(zhì)疑之點，挖掘知識點獨具匠心之處。

2.剖析教學(xué)目標的落實

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，具有導(dǎo)向作用、激勵作用和標準作用。教師在講授完一次課后，要及時回顧在知識講授和人才培養(yǎng)方面，是否適合學(xué)生的實際情況，是否做到了因材施教，對教學(xué)內(nèi)容的補充和選取是否合理，重點是否突出，難點是否突破，思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是否有助于知識、技能和素質(zhì)目標的實現(xiàn)。

3.反思教學(xué)主體的反饋

講授完每一次課后，客觀地分析學(xué)生對本次課的興趣如何，學(xué)生在課堂中的積極性有沒有被充分地調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和設(shè)問是否符合學(xué)生的實際水平，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思辨能力。根據(jù)學(xué)生回答問題和完成任務(wù)的情況，觀察學(xué)生的表情變化和作業(yè)中反饋的信息，對這些信息進行及時總結(jié)和綜合歸納。為下一階段的講授提供依據(jù)，為教案的改進和教學(xué)計劃的修訂提供參考。

（二）教學(xué)反思的方法

1.閱讀教育理論文獻、提高理論修養(yǎng)

反思教師的工作需要經(jīng)驗的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視教學(xué)中的直覺判斷并認清和理解自己的思想行為，夯實教師清晰地陳述自己行為的理論基礎(chǔ)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)活動。理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師啟迪思想、增強理性智慧、改進教學(xué)實踐。

2.撰寫反思日志、進行自我反思

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該記錄教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑，并進行分析和梳理以提高認識、理清思路、改進教學(xué)。撰寫教學(xué)日志，不僅要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、問題設(shè)計、師生互動、朋輩互動、作業(yè)設(shè)計等方面挖掘亮點，也要尋找教學(xué)過程中存在的問題，思考教學(xué)活動的得與失。

3.加強合作交流、進行合作反思

利用“走出去、請進來”的方法和首都文化資源優(yōu)勢，拓寬教師送學(xué)、進修、參會、調(diào)研渠道，鼓勵教師積極參加各類培訓(xùn)和調(diào)研活動。通過觀摩聽課、培訓(xùn)等途徑，就教學(xué)過程中的共性問題進行溝通交流，探討教學(xué)分方法和技巧，借鑒他人的先進經(jīng)驗，進行有效教學(xué)反思。請專家教授講授專業(yè)相關(guān)知識和課程教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論，從而從根本上提升教師課堂教學(xué)能力。

五、結(jié)語

本研究探討了提高大學(xué)英語教師教學(xué)反思能力的方法和途徑，創(chuàng)新之處在于：一是以教學(xué)設(shè)計為抓手，注重教師教學(xué)設(shè)計能力和反思能力的培養(yǎng)。二是強調(diào)教學(xué)目標的落實，按照“立德樹人、為戰(zhàn)育人”這個核心指向要求展開教學(xué)。三是貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育教學(xué)理念，注重教學(xué)主體的反饋效用。四是重視理論的指導(dǎo)作用，用理論指導(dǎo)實踐，并不斷改進實踐，形成良性循環(huán)。五是注重交流培訓(xùn)和團隊建設(shè)，真正提升教師課堂實踐能力并實現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)反思需要理念上的充分認同更需要實踐上的自覺落實，只有這樣才能從根本上提高教師的教學(xué)水平。