高校輔導(dǎo)員思政教育能力提升路徑探索

彭日麗

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

引言

意識形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)自始至終都是我國精神文明發(fā)展的重中之重，而高校作為意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的前沿陣地，在社會主義建設(shè)的決勝時期，對自身的使命和任務(wù)自然更應(yīng)責(zé)無旁貸。就大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來講，輔導(dǎo)員是他們行為和思想上的引路人和點燈人，因而輔導(dǎo)員自身的言行也可以在很大程度上影響大學(xué)生的能力和素質(zhì)。是以，輔導(dǎo)員思政教育工作的開展也應(yīng)當(dāng)成為高校建設(shè)的重點研究課題，有效發(fā)揮出其自身在思政教育中所起到的骨干作用，反思總結(jié)現(xiàn)狀，尋求提升路徑。

一、對高校輔導(dǎo)員思政教育的工作現(xiàn)狀進行探索

（一）重視不足

高校輔導(dǎo)員的工作涉及年級建設(shè)的各個層次，牽涉到許多專業(yè)性的問題，工作量較大，工作任務(wù)也十分繁瑣。正因為如此，思政教育工作的開展也更容易被忽略和輕視。然而，對于那些剛剛啟程的大一新生而言，思想政治方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)正是其養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，而他們也正處于綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，自然更是離不開輔導(dǎo)員在思政上的指導(dǎo)。但是，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員并沒有將工作重心放在思想政治教育上，即便是開展了一些實踐和嘗試，帶來的成效也并不十分明顯，只是停留在比較基礎(chǔ)的層面上，沒有從基礎(chǔ)入手，繼續(xù)進行挖掘和研究。

（二）方式單一

當(dāng)下，思政專業(yè)課程已然成為公共必修課程體系中的重要組成部分，也催生了一批新的教學(xué)隊伍。但這些發(fā)展，并不意味著輔導(dǎo)員工作就應(yīng)當(dāng)全然與專業(yè)課程保持一致。恰恰相反，輔導(dǎo)員是高校思政專業(yè)教師隊伍無可替代的補充力量，能夠給學(xué)生傳遞在思政教材范圍之外的知識。然而，當(dāng)輔導(dǎo)員真正踏入實際中時，無論是教學(xué)內(nèi)容還是形式，都與專業(yè)課教師有很大的相似性，這不僅不能起到潛移默化的作用，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，讓他們重復(fù)接受相同的內(nèi)容，降低對思政教育的好感與熱情，阻礙了綜合素質(zhì)的提升與進步[1]。

（三）更新緩慢

素質(zhì)提升離不開知識的吸收和理解，所以要想從真正意義上提高學(xué)生的思政水平，就必須要先帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。盡管學(xué)生在公共課學(xué)習(xí)的時候，都可以從教材上接觸基本的概念，但深入的融會貫通仍需要在實踐中加以深入理解和探討，也需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和講解。但，輔導(dǎo)員的教育也是以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的，并沒有將學(xué)生發(fā)展同社會進步相結(jié)合，社會熱點和時政精神的傳達(dá)較為滯后，導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容更新有所延遲。這種速率上的固有弊端，會削弱思政教育的實踐作用，影響教學(xué)成果，不可能真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性。

二、對提升高校輔導(dǎo)員思政教育能力的方法進行列舉

（一）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

要想給予學(xué)生正確且有力的指導(dǎo)，就必須先從輔導(dǎo)員自身入手，所謂打鐵還需自身硬。因此，高校必須要建立高素質(zhì)且高水準(zhǔn)的隊伍。在實踐的過程中，高校要以學(xué)校為單位，建立政治理論學(xué)習(xí)班，讓輔導(dǎo)員集體學(xué)習(xí)黨的方針和政策，了解國家意識形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)重點，夯實自身的政治基礎(chǔ)，提高思想道德素養(yǎng)[2]。除此之外，還要開展以特色社會主義理論體系為學(xué)習(xí)核心的教育，及時更新思想教育的信息和資源，提高輔導(dǎo)員對國家政治政策的認(rèn)同感。再者，高校應(yīng)當(dāng)開展以中國夢為主題的宣傳教育活動，傳遞社會主義核心價值觀，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)新的思想政治理論，提高隊伍的向心力和凝聚力。并且，還要根據(jù)國內(nèi)和國際的發(fā)展形勢來更新思想政治教育的內(nèi)容，不斷調(diào)整政治工作。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)機制

高校應(yīng)當(dāng)意識到輔導(dǎo)員在思政教育工作中的重要性，將這一群體的發(fā)展作為自身建設(shè)的主要任務(wù)，在分析國家政策和學(xué)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，建立起長期有效的培訓(xùn)機制。在實踐的過程中，要根據(jù)學(xué)院的不同層次，專業(yè)分類，對輔導(dǎo)員開展不定期和長期的培訓(xùn)，推動輔導(dǎo)員的思想政治學(xué)習(xí)向著常態(tài)化方向發(fā)展。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)建立起特色培訓(xùn)機制，根據(jù)輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生群體特征，分析思想政治工作的重中之重，總結(jié)出核心，開展針對性培訓(xùn)，例如新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并且，高校應(yīng)當(dāng)緊跟國家大事與社會熱點，選擇與學(xué)生發(fā)展和成長息息相關(guān)的重大事件，對輔導(dǎo)員進行重點培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員樹立全局意識和整體意識，養(yǎng)成戰(zhàn)略思維。再者，近些年來，思想政治領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)逐步與法制建設(shè)深度結(jié)合，所以高校也必須從法律角度來考慮輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方案，及時補充輔導(dǎo)員的法律知識，提高其法律自覺性，確保思政工作的合法性和守法性[3]。

（三）深入溝通和交流

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最為密切的主體，也是奮斗在一線的思想政治工作者，所以其言行也在學(xué)生思想素質(zhì)提升中占有很大的比重。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尋求更多與學(xué)生溝通的機會，推動日常溝通和交流的開展，傳遞信息，讓學(xué)生提高對自己的信任，讓他們積極配合各項思政教育和思政活動。首先，輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)有的高效溝通平臺，通過微信、微博、QQ 或者是飛訊等軟件，與學(xué)生取得線上的聯(lián)系。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和反思自身的定位和作用，不僅要做學(xué)生的引路人和點燈人，同時也要做學(xué)生的朋友和伙伴，既要讓自己能夠與學(xué)生展開平等的交流與對話，也要在對話的過程中以教師的身份給予意見和建議，傳達(dá)最新的思政內(nèi)容和思政精神。還有，輔導(dǎo)員要兼顧不同階段的學(xué)生發(fā)展情況，根據(jù)不同學(xué)年，調(diào)整和改變自己的溝通方式，要總結(jié)出與不同學(xué)生的溝通重點，提高溝通的有效性，讓學(xué)生愿意與自己進行對話。最后，高校與高校之間也應(yīng)當(dāng)尋求更多的合作機遇和對話平臺，開展相應(yīng)的座談會和研討會，讓同校的輔導(dǎo)員和不同校的輔導(dǎo)員展開工作上的交流，互相借鑒先進和有益的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，查漏補缺。

（四）完善考評體系

思想政治能力的提升僅僅依靠學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要建立起相應(yīng)的敦促和監(jiān)督機制，以此來反向激勵輔導(dǎo)員認(rèn)真優(yōu)化自己的工作，改善自己的不足和缺點，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。在體系建立的時候，要以學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展為核心，將過程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來，讓輔導(dǎo)員提高對過程性教育的重視和關(guān)注，著重分析學(xué)生階段性的發(fā)展成果，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時，考核體系也應(yīng)當(dāng)把定性和定量結(jié)合到一起，在確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，也要根據(jù)輔導(dǎo)員所在的專業(yè)，加以指標(biāo)上的區(qū)分和調(diào)整，設(shè)立針對性的考評項目。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)激勵輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)上取得突破，盡管輔導(dǎo)員和專業(yè)的思政教師存在明顯的區(qū)別，但高校也可以為輔導(dǎo)員提供撰寫論文的機會和平臺，并將此作為其考核的重要參考指標(biāo)[4]。

（五）打造良好風(fēng)氣

高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置監(jiān)管部門和督查部門，對輔導(dǎo)員的思政教育工作進行階段性的考察與審核，這是通過外部的權(quán)力制約來提高輔導(dǎo)員自覺性的重要方法。高校應(yīng)當(dāng)在實踐的過程中，打造嚴(yán)謹(jǐn)且務(wù)實的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)理念，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓輔導(dǎo)員在氛圍的感染下改正自己的不足與缺點。除此之外，高校也要建立起獎懲事宜的制度，對于那些工作不積極不認(rèn)真且思想、道德水準(zhǔn)有所欠缺的輔導(dǎo)員，及時予以處罰。同時，對于那些工作熱情度高并且教學(xué)任務(wù)完成良好的輔導(dǎo)員來講，要給予他們精神表彰和物質(zhì)獎勵，促使輔導(dǎo)員隊伍更加積極奮進。另外，高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員的思想和心理，讓他們擁有更加積極且樂觀的心態(tài)，強化心理咨詢和心理輔助，塑造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠讓輔導(dǎo)員以此去感染周圍的學(xué)生，打造更加包容和開放的環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性提升高校輔導(dǎo)員的思政教育能力是十分合理且必要的舉動，這是優(yōu)化學(xué)生思政教育的應(yīng)有之策，也是建立高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍的有效措施。本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展、培訓(xùn)機制建設(shè)、溝通方式拓展、評測體系優(yōu)化以及風(fēng)氣建設(shè)，這幾個方面論述了提高輔導(dǎo)員思政能力的方法和路徑，總體上具有合理性與可行性，符合當(dāng)下輔導(dǎo)員思政教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠作為其后續(xù)改進的參考依據(jù)。但在后續(xù)實踐的過程中，仍舊需要輔導(dǎo)員盡可能從多個角度去考慮問題。