核心素養(yǎng)下高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究

趙俊瑛

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

一、引言

英語(yǔ)是高職院校人才培養(yǎng)方案中極為重要的一部分內(nèi)容?，F(xiàn)如今，由于許多高職院校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較差，或是在學(xué)習(xí)過(guò)程中做不到舉一反三，這很大程度上降低了英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的靈活性。核心素養(yǎng)背景下的高職人才培養(yǎng)模式要求我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮奠定有力基礎(chǔ)。下文就從高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手，探究培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法。

二、批判性思維對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有助于提升英語(yǔ)課堂的吸引力

隨著教育領(lǐng)域發(fā)展水平的進(jìn)步與提升，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)所采取的方式更為多樣、所講解的內(nèi)容更加豐富，能夠更大程度上滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的角度來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)其吸引力較弱，原因是單一化的知識(shí)灌輸體系使得英語(yǔ)課程喪失了其應(yīng)有的趣味性和靈活性，英語(yǔ)成為了一門(mén)完全依賴死記硬背來(lái)獲得進(jìn)步的科目。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀課程編織成為有邏輯性的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的魅力，讓學(xué)生獲得更為顯著的學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和實(shí)用性水平。

（二）有助于打造主動(dòng)性的英語(yǔ)課堂

許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中更加注重于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，這使得許多學(xué)生對(duì)于文化課程如英語(yǔ)課的重視程度有所下降。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)閱讀課程的開(kāi)展多半延續(xù)著教師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，教師花費(fèi)了大量的心力，但取得的教學(xué)成果卻是事倍功半。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠突破傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的束縛，更有助于將課堂的主體地位交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的高效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀中所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。

（三）有助于強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用的靈活性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不同于高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的其他課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，而語(yǔ)言本身就是人類(lèi)思維的一種表達(dá)方式，缺乏思維引導(dǎo)的語(yǔ)言表達(dá)往往是空洞且毫無(wú)意義的。英語(yǔ)又是學(xué)生的第二語(yǔ)言，如果缺乏判性思維的引導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力很難獲得顯著提升，其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)也會(huì)舉步維艱。與其花費(fèi)大量的時(shí)間和精力探尋新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式和教學(xué)方法，倒不如從源頭處分析導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平難以提升的原因，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維強(qiáng)化其創(chuàng)新思維能力，可以全面提升其英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)應(yīng)用水平。

三、高職院校英語(yǔ)閱讀課中融入批判性思維教學(xué)的前提

首先，想要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化其創(chuàng)造性思維水平，帶動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步與提升，教師就必須重視培養(yǎng)自身的批判性思維能力，在進(jìn)行課程講解時(shí)有針對(duì)性地選擇閱讀材料，發(fā)現(xiàn)常規(guī)閱讀材料中能夠融合批判性思維的角度，尋求恰當(dāng)合理的引入批判性思維培養(yǎng)的方法。教師可以采取問(wèn)題設(shè)置教學(xué)法，提前面向?qū)W生提出具備較為突出思維邏輯的閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生立足于不同的思維角度上回答問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維能力。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維之前，教師要對(duì)于學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一定的了解。對(duì)學(xué)生而言，其之所以會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)閱讀課程的難度較大，最主要的原因在于未能打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力較差，那么批判性思維的培養(yǎng)方式則需要有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)水平也會(huì)有所下降。因此，掌握學(xué)情是極其重要的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不宜操之過(guò)急，而導(dǎo)致欲速不達(dá)的后果。

最后，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)需要獲得校方多方位的支持。在高職英語(yǔ)閱讀課程中融入批判性思維教學(xué)，僅依靠教師的努力和學(xué)生的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從學(xué)校方面獲得更多有利的支持，如適當(dāng)?shù)恼n時(shí)安排，確保閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序的推進(jìn)；完善已有的校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系中更多的體現(xiàn)思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有學(xué)校、教師與學(xué)生三方能夠密切配合，才能有效提升批判性思維的培養(yǎng)水平，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力的同步提升。

四、高職院校英語(yǔ)最毒課中融入批判性思維教學(xué)的策略

（一）合理選擇閱讀材料，靈活處理閱讀材料

在高職英語(yǔ)閱讀課程中融入批判性思維教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)合理的閱讀材料，在不影響原有教學(xué)體系的前提之下，彌補(bǔ)教材內(nèi)容存在的不足，拓展新的教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)報(bào)刊、英文書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等都是較為常見(jiàn)的補(bǔ)充性教學(xué)材料的來(lái)源。英語(yǔ)閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅只是讀者對(duì)于書(shū)面文字的剖析，而是應(yīng)當(dāng)成為文字撰寫(xiě)者與讀者之間溝通的橋梁。在選擇閱讀材料時(shí)，建議能夠選取主題突出、傳遞信息豐富、結(jié)構(gòu)清晰明確、語(yǔ)言表述流暢優(yōu)美的文本用作批判性思維培養(yǎng)的材料。如果英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中所應(yīng)用的英語(yǔ)教材不能滿足這些要求，難以融入批判性思維教學(xué)，建議采取以下幾種方法，提升教材內(nèi)容的適宜性。

其一，深入發(fā)掘教材文本當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，找準(zhǔn)能夠融合批判性思維教學(xué)的契機(jī)。其二，對(duì)于內(nèi)涵較為淺顯的閱讀材料，可以在課程開(kāi)展之前，給學(xué)生下達(dá)思辨任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，將英語(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)換成為幫助學(xué)生解決課堂問(wèn)題的路徑。其三，找到相同主題的英語(yǔ)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)不同閱讀材料的不同特征，這對(duì)于培養(yǎng)批判性思維有助推作用。這也引出了另外一種行之有效的批判性思維培養(yǎng)方法，即通過(guò)運(yùn)用主題類(lèi)似、內(nèi)容接近、具備較強(qiáng)思辨性特征的文本進(jìn)行對(duì)比閱讀或融合閱讀。教師可以借助高職院校中已有的各類(lèi)教學(xué)資源或從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上搜集有利素材，采取廣泛閱讀、細(xì)致篩選的方式，構(gòu)建起強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)閱讀材料資源平臺(tái)供學(xué)生使用，為其鍛煉思維能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力提供物質(zhì)支持。

（二）營(yíng)造有利學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間距離

在高職英語(yǔ)閱讀課程中融入批判性思維培養(yǎng)，要求教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，主動(dòng)成為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀發(fā)言和英語(yǔ)閱讀感悟給予理性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行深入思考，彌補(bǔ)自身所存在的不足。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠更加自在地進(jìn)行思考、反省和表達(dá)，從而有效強(qiáng)化其邏輯思維能力和批判性思維能力。進(jìn)行課程安排時(shí)，建議能夠預(yù)留足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，不過(guò)多的干涉和打斷。而在活動(dòng)結(jié)束之后，教師也需要立足于客觀公正的角度之上給予其理性的評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予足夠的肯定和表?yè)P(yáng)，也可以采取學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己。

（三）預(yù)留合理教學(xué)任務(wù)，做好細(xì)節(jié)規(guī)劃工作

批判性思維教學(xué)模式引導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀課程與常規(guī)的英語(yǔ)課程之間存在著較大的差異，特殊的教學(xué)角度、分析性較強(qiáng)的閱讀方法、圍繞著主題的細(xì)致剖析，能夠在不知不覺(jué)中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果，學(xué)生獲得更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為更大程度上發(fā)揮批判性教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不能將所有的期待都寄托于有限的課堂之上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以在課后預(yù)留下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)于閱讀課程的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)于閱讀材料進(jìn)行全面分析。除此之外，教師還需要立足于批判性思維的角度之上，深入挖掘閱讀材料中具備思維引導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)為蘊(yùn)含細(xì)節(jié)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一步一步的探索、層層遞進(jìn)的解答進(jìn)行靈活的思考，從而更好地發(fā)揮批判性思維對(duì)于英語(yǔ)閱讀課程的引導(dǎo)作用。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生反饋機(jī)制，更多地聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀課程的建議，也有助于完善已有的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)體系。

五、總結(jié)

綜上所述，在高職英語(yǔ)閱讀課程中融入批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，能夠?qū)τ趯W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。但由于思維的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師能夠?qū)で笥行У姆椒▽⑴行运季S培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)閱讀課程的細(xì)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考、全面反思的能力和品格，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀課程以及其他專業(yè)課程開(kāi)展所提出的各類(lèi)要求，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定更加有力的基礎(chǔ)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，高職院校方面應(yīng)當(dāng)給予批判性思維教育足夠的關(guān)注和重視，為教師和學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，完善已有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，帶動(dòng)高職英語(yǔ)閱讀課程與批判性思維培養(yǎng)的融合有序進(jìn)行。