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    淺析初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策

    2020-12-07 18:25:43孫海麗
    魅力中國 2020年47期

    孫海麗

    (內(nèi)蒙古包頭市第四十五中學(xué),內(nèi)蒙古 包頭 014030)

    有人會問:造成地理課堂的教學(xué)效果低效的原因是什么呢?應(yīng)當說它的教學(xué)目標往往與主題相偏離,更重要的是與教學(xué)規(guī)律相違背。同時,教師在講解的過程中常常無視學(xué)生的智力因素和非智力因素。對于教師而言,這是極為重要的一個原因。長期以往下去,學(xué)生就會對地理這一門學(xué)科沒有任何興趣可言,進而不愿意去學(xué)習(xí)這門課程,嚴重制約了課堂教學(xué)的持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。在這樣的背景之下,作為地理教師的我們一定要充分確立學(xué)生的主體地位,并與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合,以此來進一步促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

    一、地理課堂教學(xué)低效的意義

    伴隨著新課程改革不斷地推進,就會使我們發(fā)現(xiàn)其實在初中地理課堂教學(xué)的過程當中存在著一些問題,其中的一個重點問題就是地理課堂低效教學(xué)。正因為如此,研究這一個問題具有十分重要的意義。

    (一)具有一定的現(xiàn)實意義

    目前,有相當一部分地理教師片面地追求高效課堂教學(xué)。然而,出現(xiàn)的低效教學(xué)則需要廣大的教師進行反思,探尋形成的原因。通過對低效教學(xué)進行深入地研究,可以更好地找到一條與教師自身相融合的教學(xué)方法。此外,對于一名教育工作者而言,要學(xué)會調(diào)查研究,因為這樣能夠較好地探究初中地理課堂教學(xué)低效形成的原因。

    (二)迫切性意義

    對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師往往采用“滿堂灌”的方式,其實這是初中地理教學(xué)低效的一個重要體現(xiàn)。在這們的情況之下,就會需要教師們進行較為深刻的反思。其實,這既是一種絕對化,又是一種形式化,對于教師來說,這需要進一步得到完善。

    二、初中地理課堂教學(xué)低效的具體表現(xiàn)

    與高效教學(xué)相對的則是低效教學(xué)與無效教學(xué),而無效教學(xué)為什么是無效的?一個重要的原因則是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”并沒有有機地融合起來,這就致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想,從而產(chǎn)生了課堂教學(xué)效果偏低甚至是零教學(xué)。

    (一)教師的課堂教學(xué)準備不夠充足,課堂教學(xué)的隨意性較大

    教師要想上好一堂課,就需要提前做好備課。如果教師的教學(xué)方法過于單一,就會導(dǎo)致課堂教學(xué)過程變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本不能更好地調(diào)動起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無快樂可言。同時,教師在課堂教學(xué)的過程中往往不從學(xué)生的實際情況著手,只注重教材和教學(xué)方法,就在課堂上滔滔不絕地進行講解,這就會導(dǎo)致教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”成不了正比。

    (二)課堂教學(xué)對問題的設(shè)置不具備合理性

    對于教師來說,在為學(xué)生設(shè)置問題時一定要做到層次分明。如果教師提出的問題極為簡單,那么,學(xué)生根本就不分開動腦筋;假如教師提到的問題太復(fù)雜,就會使一部分學(xué)生變得束手無策。時間一長,就會出現(xiàn)低效教學(xué)。

    (三)教師導(dǎo)入新課的技巧欠佳

    一個好的開端其實是成功的關(guān)鍵之所在。在課堂教學(xué)的過程中,如果地理教師對課程導(dǎo)入的方法不夠重視,無視課堂氣氛,這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

    (四)教師的語言表達能力不足

    對于一部分初中地理教師來說,在進行授課的過程中要么啰啰嗦嗦,要么專業(yè)用語較強,根本無視學(xué)生的實際水平,這也在一定的程度上影響了學(xué)生聽課的心情。同時,還有一部分地理教師不具備幽默性,根本就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這在一定的程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。

    (五)教師的盲目評價

    地理教師在課堂教學(xué)的過程中,往往會對學(xué)生進行隨意的評價,長期以往下去,就會致使學(xué)生根本無心聽課,這對于課堂教學(xué)是十分不利的。

    三、初中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生低效的幾點重要原因

    (一)教師對地理課的認識往往不夠重視

    其實,有相當一部分地理教師認為地理這門學(xué)科是副科,正因為如此,教師在課堂教學(xué)的時候變得比較隨意,從而影響了學(xué)生的認識,導(dǎo)致他們不會仔細學(xué)習(xí)地理知識。

    (二)教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低

    課堂教學(xué)變得十分低效,之所以會這樣,在極很的程度上和地理教師的專業(yè)能力有著密切的關(guān)系。正因為如此,導(dǎo)致相當一部分地理教師根本不熱愛地理這一門課程。

    (三)教師對新課程教學(xué)理念的理解不夠深刻

    在新課程改革的背景下,往往有一部分教師對地理教學(xué)的理念不夠重視,從而使他們沒有找到一個與自己的實際情況相聯(lián)系的教學(xué)策略。

    四、進一步完善初中地理課堂教學(xué)低效的相關(guān)策略

    (一)通過對教學(xué)策略進行完善,從而能夠有效構(gòu)建一個有效的準備策略

    作為一名教師,上課之前一定要充分進行備課,并依據(jù)學(xué)生的實際情況來專研課本與和教材,選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法,從而制定一個具有合理性與實用性的教學(xué)計劃。應(yīng)當說,通過采用一個有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí),其實,是極為重要的。

    (二)與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系,制定一個高效的策略

    每一名教師都很清楚,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以,教師一定要認真了解學(xué)生的差異性,并根據(jù)學(xué)生的整體需要,讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使其能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識。

    (三)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境

    就當說,地理教師可以把各學(xué)科的相關(guān)知識點進行結(jié)合,并通過有趣的故事為學(xué)生講出來,讓其充分體會到地理教學(xué)的趣味性之所在。比如,教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個合適的地理情境,以此來吸引學(xué)生的注意力,從而轉(zhuǎn)移到課本知識,讓其能夠更好地學(xué)習(xí)。

    總而言之,要想完善初中地理課堂教學(xué),就需要了解低效的表現(xiàn)及成因,進而找到完善的方法進行優(yōu)化。

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