行走在“大語文”教育之路上
——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考

鄧云

（南昌現(xiàn)代外國語象湖學(xué)校，江西 南昌 330200)

語文教育教學(xué)的有效性就是指通過教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高，不斷進(jìn)步，在不斷學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開展要以教學(xué)課本來做為活動(dòng)的根本，采用科學(xué)的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠充分發(fā)揮課本的作用，將課本的內(nèi)涵以一種形式展現(xiàn)出來，不斷提高學(xué)生的感悟能力，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中還處于一種消極，不自覺的狀態(tài)。所以就要不斷完善教學(xué)方式，營造一個(gè)愉悅，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)氛圍，提高教師自身教學(xué)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、利用教學(xué)資源，不斷提升教師自身素養(yǎng)

新課標(biāo)中提倡要利用教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)，當(dāng)前語文課本是語文教育最重要教學(xué)資源。對(duì)于教師來說，不斷專研課本，提取其中的精髓，將教材內(nèi)容做為提高課堂教學(xué)的一種有效途徑。教師在專研過程當(dāng)中要明確教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，按照教學(xué)的目標(biāo)制定課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂授課過程中及時(shí)的做反饋評(píng)價(jià)工作。只有教師不斷提升自身的素質(zhì)，才能提升語文教學(xué)的有效性[1]。而在當(dāng)今語文教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在上課之前，不專研教材，而是在網(wǎng)上搜與這節(jié)課有關(guān)的教學(xué)教案，然后也不經(jīng)過自己思考就一味的抄襲作品，在傳授給學(xué)生，自己都沒有理解教材教案，就更不要指望學(xué)生能夠理解。這樣的教學(xué)模式自然是不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，還會(huì)造成一定程度的消極影響。小學(xué)語文課堂教學(xué)是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，傳播以及應(yīng)用的主要搖籃，是學(xué)好語文，培育創(chuàng)新精神的搖籃，是以后語文學(xué)習(xí)的鋪墊。所以要加大改革力度，將教學(xué)資源貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地理解，創(chuàng)新，積累，來提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始階段，是啟蒙學(xué)習(xí)階段。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生的好奇心，好動(dòng)心特別明顯。這就需要針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，來營造一個(gè)生動(dòng)活潑，趣味的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式更加傾向?qū)W生的心理。讓學(xué)生更加感興趣，從而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。這樣對(duì)于教師在課堂上傳授的知識(shí)學(xué)生就會(huì)愿意去學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于課堂教學(xué)是很有幫助的。教師在設(shè)計(jì)課堂文案的時(shí)候，可以在這堂課開始之前采用故事引趣，笑話引趣等方式來做為課程的開始，給予學(xué)生良好地第一印象，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的開端。

教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該從課堂教學(xué)方式上進(jìn)行改革。例如，教師在課堂講課時(shí)，在學(xué)生研讀課本內(nèi)容之后，讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，在課堂剛開始的時(shí)候，教師從班級(jí)當(dāng)中找出幾位學(xué)生上臺(tái)，分配學(xué)生課本中的角色，讓學(xué)生事先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在讓學(xué)生分角色扮演。這樣在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，讓其表演出課本的內(nèi)容，呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前，在一定程度上使其余學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文感興趣[3]。之后，教師在根據(jù)學(xué)生的表演，對(duì)課本具體內(nèi)容進(jìn)行講解，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深的體會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂結(jié)束之前，教師進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行鞏固，這種教學(xué)方式更加利于語文課堂教學(xué)水平的提高。

三、開展多種教學(xué)形式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

自新課標(biāo)改革以來，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動(dòng)中心更加移向?qū)W生。教師在實(shí)際課堂當(dāng)中，要更加地重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極，樂觀主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中[4]。因此，就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，組織各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采取與社會(huì)時(shí)代發(fā)展相符的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程當(dāng)中充分重視學(xué)生的主體地位。例如采取反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。教師利用制作視頻的軟件將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制好，視頻長度大概控制在10分鐘左右。由于視頻時(shí)間較短，就需要教師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行凝練，減縮。就是需要教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，并在課堂上向?qū)W生講解。比方說，教師在向?qū)W生講授關(guān)于親情的文章時(shí)，就要在給學(xué)生觀看的視頻中插入《小蝌蚪找媽媽》等小故事，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度。在這樣的語文教學(xué)當(dāng)中，就要采取更多以學(xué)生為主的方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出教學(xué)的目的所以就需要教師在不斷探索中去找尋適合自己教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生愛上語文。

結(jié)束語:

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將課本作為教學(xué)的主要依據(jù)。同時(shí)教師還要在教學(xué)當(dāng)中，不斷去創(chuàng)新，不斷去實(shí)踐，總結(jié)出一套適合自己的，學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，并在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育的不斷改革，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理論，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的水平，從而讓語文教學(xué)更加便于學(xué)生的成長。