淺談職高英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

蘇芳芳

（文安縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065800）

合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，是一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。在教學(xué)上，筆者采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并應(yīng)用到英語教學(xué)中，對教學(xué)方式進行了初步的探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）構(gòu)建民主式課堂管理模式。

合作教學(xué)以“互動參與”為課堂目的，讓學(xué)生根據(jù)課堂目標分組交流學(xué)習(xí)。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)’的原則，把學(xué)生分成若干小組，一般4 人左右為1 組，保證各小組間的整體水平大體相同。這樣既利于組內(nèi)互助，又能建立公平的競爭環(huán)境。在民主的課堂氛圍中，教師實現(xiàn)了因材施教，對不同的學(xué)生有不同的側(cè)重。這不僅開發(fā)了學(xué)生的英語潛力，也營造了和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）增加課堂信息交流量。

小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?。它不但為每個小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的條件，還把每位學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)言的機會大大提高了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在組內(nèi)真誠合作,相互討論,各抒已見,發(fā)表每個個體的主見,形成小組意見。組際間公平競爭又通過組際間的交流,綜合大家意見,做出完整的,較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作力量大大超越個體的力量,自己與小組不可分。

（四）鍛煉學(xué)生的組織管理能力。

小組長是一個小組的學(xué)習(xí)組織者。我們實行自主承擔(dān),輪換負責(zé)的方法讓更多的同學(xué)參與進來,獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機會。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

英語教學(xué)倡導(dǎo)體驗參與,要求開展學(xué)生協(xié)作式教學(xué)活動,旨在提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。這種協(xié)作式教學(xué)活動既可以是合作型的,也可以是競賽型的，為使學(xué)生理解課文,教師可多設(shè)計與課文相關(guān)的問題,然后引導(dǎo)小組成員合作討論,在課文中標出相應(yīng)的答案,而教師從旁輔導(dǎo)、答疑,學(xué)生或進行搶答,或開展組間競賽,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正參與者。小組合作教學(xué)的優(yōu)勢就在這里。首先，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論、游戲、表演等，在活動中獲得了深層次的情感體驗。小組交流時，教師應(yīng)注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并給予指導(dǎo)，適時地引進適量的競爭，給學(xué)生及時而適度的鼓勵。

（二）閱讀過程中，開展詞匯、課文互查。

小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認知成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生的合作意識，也培養(yǎng)了團隊精神。比如閱讀教學(xué)中，學(xué)生不愿讀課文的一個重要原因是看不懂。因此,可采取如下方法:

由4 小組的組長監(jiān)督記單詞,4 人交互查,直至牢記。組長每天輪換一次,人人是值日組長,組長進行單獨考查,或者兩位小組長互相考查,教師在監(jiān)督指正。同時,要求學(xué)生一天熟讀一段課文,組長負責(zé),教師不定期地抽查。這樣,達到了合作的目的,同學(xué)間也加強了交流監(jiān)督,也使學(xué)生課余的學(xué)習(xí)得以有序地開展。

（三）開展閱讀競賽活動。

英語合作教學(xué)有助于教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破閱讀過程中的思維定勢，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑、發(fā)展求異思維和主動探求知識，從而多方面、多層次、多角度地解決問題。例如，鼓勵學(xué)生一天做一篇課外閱讀,教師提供材料,4 人小組在空閑時間借助字典等工具書,找到解題的相應(yīng)線索。合作中有人查找生詞,有人查找線索,有人揣摩人選意圖,合理分工。經(jīng)過幾個月的嘗試人,從平時的小組合作到閉卷閱讀測試,學(xué)生的解題能力、閱讀速度大有長進。

（四）進行作業(yè)互批互改。

作業(yè)互批分為組內(nèi)互批和小組交換互批。職校學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差,有不少學(xué)生英語書寫不規(guī)范。因此規(guī)定一天抄寫一段課文,組內(nèi)同學(xué)輪流批改,實行“五星制度”,按質(zhì)量依次從一星到五星,以此培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。同時,定期與其他組交流批發(fā)作業(yè),了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)他人的長處。練習(xí)時,對疑點問題和難點問題組內(nèi)同學(xué)合作探討來解決,但每人都必須弄清楚為什么這么做。另外，教師重在考查學(xué)生對題目的理解及解題過程,學(xué)生通過對題目的理解及解題過程,學(xué)生通過獨立與他人交流討論,培養(yǎng)了解決問題的能力,因此教師在評析講解時效果也非常好。

（五）組織開卷考試。

為了讓學(xué)生熟悉課文,了解教學(xué)內(nèi)容,掌握基本知識點,采取開卷考試的辦法。限定考試時間,考試內(nèi)容以課文為核心,始終圍繞單詞拼寫、句子改錯、句子翻譯、短語、短文寫作等內(nèi)容設(shè)計?？荚囈? 個小組為活動單位,采取獨立完成與小組合作相結(jié)合的形式,多數(shù)內(nèi)容先由自己獨立查書完成,挑出疑難點,最后由小組成員共同匯總,討論完成。完成后,組內(nèi)交流批改,給出成績。這種情況下,很多學(xué)生都得到了高分,提高了學(xué)生的自信心。

三、對小組合作學(xué)習(xí)效果的評價方式

小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)堅持“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的重要指標之一。在科學(xué)的評價機制中，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的環(huán)境。

總之，在職高英語小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互教互學(xué)，是深刻、牢固地掌握知識的可靠手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強大動力。