小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則及方法

胡蕾

（江西省贛州市大余縣東門小學(xué)，江西 贛州 341500）

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初期，學(xué)生此階段能否掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，直接會(huì)對學(xué)生將來的學(xué)生產(chǎn)生重要影響。尤其是數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生理解及掌握知識(shí)，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升十分有利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

（一）趣味性

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師總是采取呆板、枯燥的理論教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信。因此，新課改背景下，老師要將趣味性的教學(xué)模式及手段引入到教學(xué)中，快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣在教學(xué)中很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

1.問題性

問題是引導(dǎo)學(xué)生探究的前提，是老師教學(xué)中必須要重視的問題。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，老師要向?qū)W生進(jìn)行示范性的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出較多有價(jià)值的問題，而學(xué)生在探索問題的過程中，其思維會(huì)處于不斷發(fā)散及創(chuàng)新狀態(tài)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.求實(shí)性

每個(gè)孩子都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，所以他們的思維能力、接受能力等都會(huì)有較大的差異。老師在教學(xué)中必須要正視學(xué)生間的差異，開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，最大限度去開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新意識(shí)的提高奠基。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，既要讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備大小不同的多個(gè)圓柱體，讓學(xué)生以小組的方式參與到對其物品長寬高的測量及質(zhì)疑中，之后讓各小組按照自己的想法對其體積進(jìn)行計(jì)算。這樣的整個(gè)情景教學(xué)中，各小組學(xué)生通過實(shí)踐與交流討論，能夠總結(jié)出體積的計(jì)算公式。

此情景教學(xué)案例中，學(xué)生們的測量與計(jì)算，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生思考的過程，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有充分的思維空間。

2.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的意義非常明顯，如加深學(xué)生對知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、交流能力，提出自己的獨(dú)特見解，有助于提高老師講課效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要具有訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，還需要具有訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，要善用不同的方式來訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《相遇問題》這部分內(nèi)容之時(shí)，這類問題涉及到的概念較多，學(xué)生很容易混淆，從而對其解題產(chǎn)生影響。因此，老師需要設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行回答，為了讓學(xué)生們踴躍參與其中，老師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)罰措施，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。老師課堂中所設(shè)計(jì)的問題要具有層次性，以便于滿足各層次學(xué)生的思維需求，從而促使每位學(xué)生都能夠通過發(fā)散思維來掌握此部分的內(nèi)容，具有解題的基本能力及創(chuàng)新解題能力。

3.設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了需要注重課堂教學(xué)外，老師還需要注重課后練習(xí)，可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，老師不僅要注重結(jié)果，更需要加強(qiáng)對學(xué)生解題過程中所用方法的關(guān)注。比如有關(guān)《長方形面積》計(jì)算教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般都會(huì)給出長方形長寬的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對其進(jìn)行計(jì)算。此種練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生對公式的理解與記憶，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)作用不明顯。因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題。如“小明的媽媽要買一個(gè)窗簾，窗戶的長度是3 米，寬度是2 米，小明媽媽要買多少面積的布料？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及生活實(shí)際創(chuàng)新解決問題。

比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師需要先給學(xué)生提供重難點(diǎn)相關(guān)的微課，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生預(yù)留檢測作業(yè)，即小麗和小梅一起去超市買水果，小麗買了3 個(gè)蘋果和一個(gè)西瓜，其中一個(gè)蘋果的價(jià)錢是3 元，一個(gè)西瓜的價(jià)錢是15 元，小麗總共花了多少錢買水果？下面羅列的幾種算式，哪組的算式正確。①15+3×3=15+9=24（元）；②15+3×3=18×3=54（元）；15+3×3=9+15=24（元）。通過學(xué)生對問題的分析，學(xué)生們有了不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為①正確，有的學(xué)生認(rèn)為①③正確，有的學(xué)生認(rèn)為②正確......這樣的課前預(yù)習(xí)，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還能夠給學(xué)生提供個(gè)性及創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展面向全體學(xué)生的教育。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)等的不斷提高。因此，老師需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)等方面入手，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。