淺談職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

馬立麗

（文安縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065800）

職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能取得理想的教學(xué)效果。如何在教學(xué)中發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？

一、教師要不斷更新知識，及時汲取科技發(fā)展成果，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)知識更新很快，新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為職高學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。在教學(xué)工作中，要持之以恒地、認(rèn)真地、主動地汲取計(jì)算機(jī)科技最新發(fā)展成果，以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)。

計(jì)算機(jī)被人類發(fā)明出來是用來應(yīng)用的，所以，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)使用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來。另外，在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)基本理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結(jié)果，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一，以升學(xué)兼就業(yè)為導(dǎo)向的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的短期目標(biāo)，在于幫助學(xué)生在升學(xué)或就業(yè)導(dǎo)向上良好的滲透。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促使他們在就業(yè)和工作的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，為國家做出卓越的貢獻(xiàn)，利用職業(yè)的短期規(guī)劃和目標(biāo)，可以對學(xué)生的理論思維開展更好的糾正和改善。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，需要對長期目標(biāo)做出良好的規(guī)劃。例如，有些 同學(xué)在計(jì)算機(jī)的認(rèn)知上、特長上表現(xiàn)的非常明顯，此時可以教育他們在學(xué)習(xí)過程中，按照正確的方法，不斷的鞏固自身的成就。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)

教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性極的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語言講解依然是幫助學(xué)生簡歷系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。在講解過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

教師要加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，由于每一個學(xué)生都存在著自己不同的個人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個人習(xí)慣的不同，在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到不同程度的鍛煉。

開發(fā)校本教材，因材施教。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。為適應(yīng)這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革，可以根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對未來人才的需要，開發(fā)校本教材，打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)重新編制教材，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

四、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)要相互結(jié)合

發(fā)揮學(xué)生已有知識儲存的作用，創(chuàng)建分享式課堂教學(xué)模式。在職高計(jì)算機(jī)課堂中，要建立分享式的知識傳授方式。信息時代所帶來的積極效應(yīng)，使學(xué)生在接受一門知識之前，已經(jīng)有意無意的進(jìn)行了大量的相關(guān)知識儲備。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，學(xué)生并不是一張白紙，他們所使用的個人電腦和智能手機(jī)都屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)衍生的相關(guān)設(shè)備?，F(xiàn)在談及計(jì)算機(jī)，每個學(xué)生都能有自己的見解和觀點(diǎn)，教師不再是唯一的知識傳播者。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生以對話的形式分享自己對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過分享思維的建立，使得課堂變成了討論式的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生真正成為了分享知識的伙伴，從而提高教學(xué)效果。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，職高學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此在職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。教學(xué)中還要注意講練結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，亞盤主義培養(yǎng)學(xué)生操作技能型，要在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，做到知行合一，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。