淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中運用情境教學(xué)的策略

戴紅花

(江西省鄱陽縣饒州街道五一中心學(xué)校，江西 上饒 333100)

學(xué)習(xí)來源于生活，且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更加密切，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂的學(xué)習(xí)中，是目前廣大教師營造良好的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必不可少的環(huán)節(jié)。

情景教學(xué)法主要運用于新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及鞏固所學(xué)知識，是一種寓教于樂的教學(xué)方式。其主要是通過教學(xué)情境生活化的方式以及學(xué)生認為抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生從活躍不安的氛圍中快速的將注意力集中到課堂上。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)運用情景教學(xué)法給學(xué)生引入實際的問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，同時也能讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。可見，教師運用情境教學(xué)法也有利于讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當(dāng)中去。將問題放在有趣的情境當(dāng)中，可以保證學(xué)生更加積極的參與到解決問題的活動當(dāng)中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學(xué)生來說，雖然每一個學(xué)生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學(xué)生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關(guān)注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學(xué)生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設(shè)計入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節(jié)生動的故事當(dāng)中引出問題，從游戲當(dāng)中引出問題，都可以極大的激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時，教師設(shè)計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學(xué)生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學(xué)進行回答問題，例如1 的1 倍、2 倍、3 倍……回答正確的學(xué)生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復(fù)如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學(xué)生的參與程度較高。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的智力正處于發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)問題的思考不能和成年人相比。身心發(fā)展都不太健全，必須借助于引導(dǎo)，才能消化數(shù)學(xué)知識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入故事情境，恰好符合該階段學(xué)生的心理特征。故事是小學(xué)生普遍喜歡的話題，通過故事情境，不僅可以激活教學(xué)氛圍，同時還可以化抽象的數(shù)學(xué)問題為簡單的故事教學(xué)，達到良好的教學(xué)效果，使得數(shù)學(xué)知識變得更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生該年齡階段的現(xiàn)實需求。比如，五年級下冊分數(shù)的初步認識這一節(jié)內(nèi)容中，分數(shù)是他們剛接觸到的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)《西游記》中豬八戒偷西瓜、分西瓜的場景，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易便理解了分數(shù)的概念，同時也加深了對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)中也應(yīng)充分挖掘并利用生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如此才能讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗主動的探究，從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維分析生活問題，讓學(xué)生將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)公式，并利用數(shù)學(xué)知識解決。教師在聯(lián)系生活進行教學(xué)時也應(yīng)深入的探究，挖掘與生活有關(guān)的趣味因素，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的生活情境。以教學(xué)“三角形的面積計算”這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生選擇生活中常見的三角形并測量這個三角形的邊長，之后運用所學(xué)的知識推導(dǎo)三角形面積的計算公式。這個過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在四邊形面積計算的基礎(chǔ)上推到三角形的面積公式，最終學(xué)生也準(zhǔn)確的計算出了三角形無痛的面積?？梢?，將生活與數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。除此之外，在推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程中學(xué)生也體會到了成功的喜悅，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

四、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境化

數(shù)學(xué)知識始終源自生活，我們在日常階段中無時無刻不會用到數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科運用眾多公式進行計算，難免存在一定的枯燥性。為此，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容同現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，進而簡化知識難度，使學(xué)生通過真實情境的體驗掌握數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)問題，最終掌握善于應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光審視日常生活并解決現(xiàn)實問題的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加法相關(guān)知識時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生先思索一下日常的購物經(jīng)歷。而后引出問題，小亮在超市購買一元錢的鉛筆、八元錢的書本，同學(xué)們算一算，小明總共消費了多少錢。針對該類問題，小學(xué)生會在腦海中搜尋日常購買物品的畫面，并將買東西算錢同數(shù)學(xué)加法緊密聯(lián)系在一起，這樣一來，不但令他們意識到日常生活中時時處處都會遇到數(shù)學(xué)問題，還可促進他們通過已有經(jīng)驗分析研究、鞏固知識，選擇適宜的方法解決實際問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的路很長，需要廣大教師花費大量的時間研究它。同時要根據(jù)本班學(xué)生實際，因材施教，創(chuàng)設(shè)符合實際教學(xué)的情景，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。通過有效的情景教學(xué)，相信一定可以提高學(xué)生的探究能力，通過情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)問題更加形象直觀，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)的綜合能力和數(shù)學(xué)思考。