淺析構建初中英語高效課堂的策略

周優(yōu)

(江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕中學,江西 撫州 344000)

課堂上的互動合作并不是形式上的，更多的是需要課堂成員之間互相理解與配合的行為。這種行為需要在教學設計的基礎上師生、學生之間互相交流，這就要求教師在教學過程中要充分調動學生的學習積極性。在課堂上，只有學生在課堂交流中積極主動，課堂上的互動合作才能發(fā)揮出重要的作用。與此同時，課堂互動還有利于構建和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，促進教師與學生之間的互動。為此，教師要積極轉變落后的教學方法，充分利用互動合作，提高學生的英語學習能力，構建高效率的英語課堂。

一、采用趣味性的導入方法，為高效課堂的構建奠基

興趣教學法，是目前新課改所推行新型教學模式之一，對于激發(fā)學生的學習興趣，產生積極的影響。為此，初中英語教師要合理地構建知識體系，在新課標的教學環(huán)境，從導入開始，為學生創(chuàng)設一個充滿趣味性的學習氛圍，深深地把學生吸引到課堂中，全面開發(fā)學生的想象力，讓學生帶來強烈的求知欲，去探究未知的英語知識，從中品味出英語學習的快樂，從而為構建高效課堂，做好鋪墊。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“Can I help you”的情境片斷和一個人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學生們相互交流并模仿表演這兩個畫面情景。學生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當?shù)呐d趣導入可以提高學習興趣和學習效率，同時，在教學過程中也不要過分強調只有學習才能達到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應該在青少年之間蔓延，要突出強調，只要是通過個人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認可。

二、創(chuàng)設良好課堂氣氛，更新教學理念

初中英語作為一門語言學科，其學習的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學的過程中，就應該積極創(chuàng)設聽說讀寫的良好課堂教學情景，營造良好的課堂氣氛，并更新傳統(tǒng)的教學理念，意識到初中生才是課堂教學活動的主體，畢竟只有以他們?yōu)橹行倪M行教學活動的組織，才能促使初中生真正愛上英語學科的教學，最終才能打造出高效課堂。

例如在學習 “You should go to see a doctor”知識時，在日常生活中，初中生也經常會因為各種各樣的原因，而have a cold、have a toothache、have a headache 等，此時我們需要去看醫(yī)生，但是當我們去到一個全是外國人的醫(yī)院中，我們應該如何用英語去進行表達呢？這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體創(chuàng)設情境，即通過多媒體播放生病去看醫(yī)生的視頻，渲染課堂氣氛，以鼓勵初中生用英語進行交流和溝通，從而使他們意識到學習英語知識的重要性，促使他們真正做到學以致用。通過情境的創(chuàng)設，初中生意識到了自己才是課堂教學活動的主人翁，他們學習和探究的興致自然會更高，課堂教學效率也會朝著高效的方向發(fā)展。

總之，教師應該積極轉變自身的理念，并根據教學內容的不同，創(chuàng)設多樣化的教學情境，以促使初中生在輕松的課堂氣氛下學習到更多的知識。

三、激勵小組之間互相競爭，構建高效課堂

初中生還處于青春期，具有比較好強的心理，并且自我表現(xiàn)的欲望比較強烈。在教學過程中，教師就應該注重結合初中階段學生的性格特點優(yōu)化教學活動。在英語課堂上，小組之間互相競爭，有利于激發(fā)學生的學習積極性，從而構建高效率的課堂。由此，教師在課堂教學中還應該注意合理搭配小組成員，確保每個小組的綜合能力相當，同時還應該注意讓學生分層競爭。比如說在教學《I like music that I can dance to》時，在記憶重點詞匯的過程中，教師可以讓各個小組記憶能力比較差的學生參加，而對于學習能力中等的學生，則讓他們參加一些句型轉換等難度適宜的題目，優(yōu)等生則參加一些具有挑戰(zhàn)性的如寫作之類的活動。

四、增強學生自主學習英語的能力

授人以魚不如授人以漁，教師在教學過程中除了教授學生英語知識以外，還要傳授有效的英語學習方法。通過宣傳英文電影、介紹英文書籍、推薦英文歌曲等讓學生自發(fā)地學習英語。英語并不僅存在于課本和教學大綱之上，教師不要墨守成規(guī)，要善于啟發(fā)學生，以他們感興趣的方式向他們普及英語知識。比如，有些學生喜歡看美劇，英語教師可以通過多媒體課堂向學生展示精彩美劇片段，引起學生的好奇心，學生就會自發(fā)地去喜歡英語、了解英語，這雖然不是課堂形式的一部分，卻可作為課后補充有機地存在于英語教學過程之中。

綜上所述，教師在初中英語教學過程中開展互動合作的學習方法時，還應該充分考慮到初中學生的性格特點，并且結合教材內容優(yōu)化課堂教學手段，從而不斷提高課堂教學效率，提升學生的綜合能力。英語教學看重效率，要學好英語、學會英語，而不僅僅是考到高分；要應用英語，敢說敢表達，認識到英語是一門語言，而語言的根本就在于應用。在初中英語課堂上實施高效課堂改革可以在學校層面上幫助學生學好英語，提升自身綜合素質。