以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建研究

張社玲

（河南安陽(yáng)市滑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 滑縣 456400）

一、前言

中職教學(xué)是為構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力所服務(wù)的，這和傳統(tǒng)的中學(xué)教育已經(jīng)存在了較大的差別，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)探討中職英語(yǔ)的教學(xué)模式，合理對(duì)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)的實(shí)用效果，這對(duì)促進(jìn)中職教學(xué)改革，具有非常重大的意義【1】。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，在中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)地方：一、很多院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多中職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上下了非常大的功夫，但由于英語(yǔ)課程不在專業(yè)教學(xué)范圍之內(nèi)，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不能認(rèn)清，這也間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。二、在英語(yǔ)教學(xué)中投入基礎(chǔ)設(shè)施不足。很多中職教學(xué)往往會(huì)在購(gòu)買專業(yè)課程教學(xué)器材上，投入非常大的資金，但在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入上，還顯得非常不足，各種英語(yǔ)教學(xué)電子設(shè)備非常缺乏，部分設(shè)備遲遲得不到更新?lián)Q代，導(dǎo)致很多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正產(chǎn)得到開展。三、中職英語(yǔ)教學(xué)的師資力量比較不足，專業(yè)英語(yǔ)教師的數(shù)量相對(duì)比較少，一個(gè)教師教幾個(gè)班的情況比較常見【2】。四、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。很多中職學(xué)生經(jīng)常是抱著混畢業(yè)證的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常只是簡(jiǎn)單抱著可以考試過(guò)關(guān)的心態(tài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不足。

三、推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的有效策略

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有效構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該圍繞職業(yè)導(dǎo)向開展，根據(jù)不同學(xué)生將來(lái)不同的就業(yè)崗位，來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方案的針對(duì)性。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)該給予明確的目標(biāo)。例如，對(duì)于體育領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)語(yǔ)法和句型的知識(shí)點(diǎn)，熟悉各種球類的專業(yè)名詞，可以及時(shí)對(duì)體育品牌廣告進(jìn)行歸納，例如Nike的Its not about the shoes，Just do it和Adidas的Impossible is Nothing等，并要求將它們記下來(lái)。通過(guò)對(duì)各種廣告用語(yǔ)的收集，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還可以讓英語(yǔ)和學(xué)生們的專業(yè)直接鉤掛，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)用性得到增強(qiáng)。此外，還應(yīng)該不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。例如，在開展國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提供一個(gè)辦公主題，在課堂中營(yíng)造一個(gè)商談的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，真正做到學(xué)以致用，不斷提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。在開展英語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分做好旁站指導(dǎo)工作，在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的幫助，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)合理對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行選擇，可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

積極創(chuàng)建各種英語(yǔ)模擬平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)逼真的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景。在模擬平臺(tái)的打造過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，合理打造英語(yǔ)模擬平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的崗位氛圍。例如以酒店管理學(xué)生的教學(xué)為例，這些學(xué)生畢業(yè)之后很大一部分會(huì)從事酒店管理服務(wù)工作，需要其擁有較好的英語(yǔ)交流水平，這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)接觸到許多的專有名詞，如單人床Twin-size-Bed，雙人床Doublesize Bed、入住房間C/I Check room等。因此，在實(shí)際開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多增加一些口語(yǔ)的訓(xùn)練。可以圍繞酒店的管理來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬，讓一部分學(xué)生充當(dāng)客人和前臺(tái)，并要求他們英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)將一些道具引入到場(chǎng)景模擬過(guò)程中，提升場(chǎng)景模擬的真實(shí)性，讓學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)出實(shí)際的工作場(chǎng)景。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，遵循由易到難的教學(xué)原則，可以在開始的時(shí)候允許學(xué)生同時(shí)使用雙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，不僅可以提升教學(xué)的趣味性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心【3】。

充分利用各種教學(xué)資源。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前各種教學(xué)資源非常廣泛，不同學(xué)校的資源往往存在較大的差異，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，利用、挖掘、開發(fā)不落后時(shí)代、適合學(xué)生興趣的教學(xué)資源，有效滿足學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)特色文化的交際能力需求。隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變得非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源總量非常豐富，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)這些資源的收集和利用。如果條件允許，各個(gè)學(xué)校還可以專門建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)各學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效的共享，更進(jìn)一步擴(kuò)大資源的來(lái)源，讓其中的優(yōu)秀資源充分發(fā)揮自己的作用。還可以讓學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于中國(guó)特色文化的資源，并在課堂上進(jìn)行展示。教師還應(yīng)該做好學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的收集工作，積極將這些知識(shí)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，應(yīng)該引起足夠的重視，積極構(gòu)建以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。