解析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

乙先措毛

（青海省海南州共和縣塘格木鎮(zhèn)中心幼兒園，青海 海南 813000）

幼兒的自信心決定了其是否能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和活動(dòng)成功的程度，在幼兒時(shí)期就其建立起良好的自信心是非常必要的。目前來(lái)說(shuō)，在幼兒教育方面還處于探索階段，對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)的過程還存在很多的不足，如教師層面的不夠重視、活動(dòng)組織方式效果不明顯等的問題，為了不斷地加強(qiáng)幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒自信心是每一個(gè)幼兒教師所要探究總結(jié)的。

一、在幼兒教育中對(duì)其進(jìn)行自信心培養(yǎng)的重要性

一方面，是完善幼兒教育結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。逐年來(lái)國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育，其中在新課程改革中提出了要提前幼兒入學(xué)年限、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律制定合理的教育方案等要求，基于以上的情況，幼兒教育的相關(guān)工作者要引起充分的重視，為了滿足社會(huì)的需求，貫徹教育改革的策略，要不斷豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)就是其中的重要組成之一；另一方面，幼兒時(shí)期的學(xué)生，其身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，在當(dāng)前時(shí)期接受的教育對(duì)其整個(gè)人生都可能產(chǎn)生影響，并且自信心是需要通過后天的環(huán)境培養(yǎng)得來(lái)的，便能伴隨人一生，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的方方面面。根據(jù)可靠的研究顯示，自信心足的學(xué)生，其身體素質(zhì)更好更積極參加校園活動(dòng)，更能在學(xué)習(xí)方面得到更多的收獲，總之，在幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行自信心培養(yǎng)的教育重要性不可估量。

二、目前幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）教育內(nèi)容單一

提起幼兒教育，很多人的印象就是將孩子送到學(xué)校里，托管給教師管理孩子，孩子在幼兒園內(nèi)根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，家長(zhǎng)或者社會(huì)其他成員產(chǎn)生這種意識(shí)的原因，就是目前很多幼兒園在幼兒教育方面不夠?qū)I(yè)，對(duì)幼兒的教育缺乏實(shí)質(zhì)性的規(guī)劃。在幼兒時(shí)期，學(xué)生接受的教育大多都是通過活動(dòng)課程來(lái)滲透的，教師沒有對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的意識(shí)，或者采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于單一，都不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)方式不當(dāng)

接受幼兒教育的學(xué)生一般都不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎都是要依靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行，教師組織的教學(xué)活動(dòng)或者采取的培養(yǎng)學(xué)生的方式直接決定了學(xué)生的受教育效果。幼兒教育中對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)活動(dòng)方式有很多種，但是都要依據(jù)一定的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)，采用有針對(duì)性的教育才能達(dá)到因材施教的教育原則，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。但是由于很多幼兒園的師資力量不足，一個(gè)教師要帶幾十個(gè)學(xué)生或者整個(gè)班級(jí)的情況非常普遍，教師根本無(wú)暇顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，那么其采用的教育方式總有不適用的學(xué)生，那么就在學(xué)生自信心的培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)不到要求。

（三）對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠

要保障對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有一定明顯的效果，在培養(yǎng)活動(dòng)組織方面必須要有充足的時(shí)間、強(qiáng)度、頻率。但目前存在的問題就是，學(xué)生在校期間，過多的時(shí)間都用在無(wú)意義玩耍上，教師的有益教學(xué)組織時(shí)間甚少，即使有對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的規(guī)劃，也在大多數(shù)情況下實(shí)現(xiàn)不了，從而使教學(xué)目標(biāo)變成空想。另外，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也一定程度決定了學(xué)生的自信心，如果只是一味批評(píng)貶低學(xué)生，那么學(xué)生從小就不敢表現(xiàn)自己，缺乏自信；但是，過于表達(dá)夸贊的教師，又會(huì)對(duì)學(xué)生造成盲目自信的影響。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）重視自信心的培養(yǎng)，制定合理的計(jì)劃

基于上文所提到的在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生自信心的必要性和重要意義，在具體的實(shí)施過程中，幼兒園方面所包括的領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要充分的提高重視程度，根據(jù)自己班級(jí)或者自己所帶的學(xué)生的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的且合理的計(jì)劃。此外，制定計(jì)劃只是第一步，接下來(lái)的計(jì)劃實(shí)施才是最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要采用怎樣的活動(dòng)方式？在什么時(shí)間段？按照什么樣的頻率對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，都要按照計(jì)劃實(shí)施，充分提高教師的工作積極性，本著為踐行師德要求和為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格自我要求。

（二）充分尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

教師只是學(xué)生成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，為了幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，教室要充分的尊重關(guān)愛每一個(gè)兒童，帶給其在當(dāng)前時(shí)期所需要的愛和關(guān)懷。另外，如何關(guān)心愛護(hù)學(xué)生也需要教師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出一個(gè)限度，在既不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，也不會(huì)使學(xué)生過于自信的限度中找到最合適的相處模式。在某項(xiàng)活動(dòng)中，如果學(xué)生有明顯的進(jìn)步，教師一定要表現(xiàn)出足夠的贊意，或者號(hào)召全體學(xué)生為其鼓掌，在此種情況下，學(xué)生為了獲得更多的稱贊，會(huì)更傾向于積極發(fā)言積極參與課堂活動(dòng)；而對(duì)于犯錯(cuò)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，根據(jù)犯錯(cuò)的程度大小選擇懲罰方式，對(duì)于是否要當(dāng)著其他學(xué)生的面直接訓(xùn)斥一定要慎重。

（三）選擇合適的課程活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒自信心的方式主要是在課堂組織教學(xué)和活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，那么具體的實(shí)施過程有很多，例如，在活動(dòng)中給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)發(fā)言，如果實(shí)在沒有學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)言可以以擊鼓傳花的活動(dòng)方式，讓學(xué)生互相傳送玩具，教師喊停時(shí)傳到的學(xué)生就要按照規(guī)則參與教師的活動(dòng)中，在此過程中教師要多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心；如，在課堂組織活動(dòng)中，對(duì)于在幼兒時(shí)期的學(xué)生有能力學(xué)習(xí)的拼音字母表來(lái)說(shuō)，教師可以在學(xué)習(xí)后的課堂中進(jìn)行背誦提問，對(duì)于主動(dòng)背誦、背誦完整等的表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，一顆糖、一朵紅花等都是學(xué)生最大的自信力建立媒介?？傊?，除了言語(yǔ)上直接鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心的方式，還可以采用多種多樣的活動(dòng)課程，將培養(yǎng)自信心的教育思想貫徹在其中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒階段幫助學(xué)生建立自信心是非常重要的，在一定程度上為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，本著為學(xué)生提供最全面的教育結(jié)構(gòu)的理念，幼兒園方要看到學(xué)生的發(fā)展需求，聯(lián)合家庭教育的影響，為學(xué)生的心理健康打造完整的教育體系。相信在幼兒階段就建立其良好自信的學(xué)生定能擁有更好的將來(lái)。