高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實(shí)踐研究

慕海濤

（遼寧省本溪市第二高級中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

隨著科技日新月異的發(fā)展，它所運(yùn)用的范疇越來越廣，成為人們生產(chǎn)與生活中必不可少的重要內(nèi)容。因此近幾年來學(xué)校對于信息技術(shù)課程愈加看重，與傳統(tǒng)的學(xué)科相比較而言，這門學(xué)科的可操作性較強(qiáng)，傳習(xí)內(nèi)容也更深透，所以老師在教學(xué)思維和模式方面也要做出改善，跟上科技進(jìn)步的腳步，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來教授。信息技術(shù)老師要更新授課觀念，改善方式，使講堂上的互動方式更豐富，讓同學(xué)們真正變成講堂的主體。以下就以高中信息技術(shù)課程為例子，敘述怎樣在授課的時(shí)候增強(qiáng)師生互動。

一、當(dāng)下高中信息技術(shù)講堂授課中師生互動的現(xiàn)況

（一）師生互動只注重形式

素質(zhì)教育講求讓學(xué)生作為講堂的主體，雖然很多老師在現(xiàn)實(shí)授課的時(shí)候也在不停地改變自己的理念和方式，但常常流于形式，還是習(xí)慣于老舊的老師教同學(xué)們聽的方式，大多數(shù)學(xué)生既不習(xí)慣也不主動跟老師交流。有時(shí)候老師會采用課堂問答的方式強(qiáng)迫同學(xué)們參加互動，但是效果卻不理想，反而讓講堂的氛圍尷尬起來，甚至一些同學(xué)還會出現(xiàn)抗拒心理。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面是學(xué)生沒有認(rèn)識到自己才是講堂上的主體嗎，主人翁意識不深刻，就會讓講堂互動流于形式，另一方面老師的授課方式也存在問題，收傳統(tǒng)授課方式的潛移默化，殊不知并不適用于當(dāng)今的講堂上。

（二）師生互動教學(xué)不均衡

老師在現(xiàn)實(shí)授課的時(shí)候?qū)拥念l率會把控不均衡，極可能產(chǎn)生兩個(gè)極端的現(xiàn)象，要么就是全憑同學(xué)們自由發(fā)揮，暢所欲言，最后難以控制，要么就是老師一講到底，沒有任何互動和交流，導(dǎo)致課堂效率不高。有些老師為了極大地展現(xiàn)出同學(xué)們的主體地位，讓他們自由發(fā)揮，造成講堂上沒有確切的主體，出現(xiàn)混亂。雖然新課標(biāo)要求讓學(xué)生作為講堂上的主體，但是這并不代表著老師可以完全把講堂交給他們，老師作為指導(dǎo)者，講堂上的節(jié)奏和流程須要他們來把控。也可能是因?yàn)槔鲜軅鹘y(tǒng)授課思維的影響太深，一時(shí)難以改變，沒有充分地起到指引學(xué)生的作用。

二、高中信息技術(shù)互動教學(xué)的要點(diǎn)

（一）搭建載體營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生的課業(yè)壓力很大，并且學(xué)習(xí)節(jié)奏很快，因此對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣沒有語數(shù)外等學(xué)科濃厚。因此老師要想方設(shè)法地利用科學(xué)的載體，以帶給同學(xué)們耳目一新的感覺，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓互動教學(xué)的效果更好。老師在授課中可以借助機(jī)臺位置，把同學(xué)們分為4 到6 人的學(xué)習(xí)合作小組，合作研究和分析問題的答案，這樣的載體讓他們在學(xué)習(xí)中的交流更為有效。老師在授課的時(shí)候還要著重營造互動式教學(xué)的愉快氣氛，積極引導(dǎo)同學(xué)們投入到寬松愉快的課堂氛圍當(dāng)中。只有為他們營造了良好的氛圍，才能有效果的激發(fā)他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而微互動教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入研究

在信息技術(shù)授課的是后續(xù)，老師要明確自己的角色定位，在整個(gè)授課過程中發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)功能，結(jié)合要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生們按照老師的引領(lǐng)逐層深入地研究問題，獲得答案，提升自己的實(shí)操能力。例如在“申請與使用免費(fèi)電子郵箱”的教學(xué)中，可以讓同學(xué)們分組自己嘗試獨(dú)立申請，按照哦提示的步驟完成整個(gè)郵箱的申請過程，不直接教他們?nèi)绾紊暾堗]箱，而是讓他們按照步驟的提示，自己嘗試去獨(dú)立完成，遇到難點(diǎn)或者有疑問的地方在小組里相互交流研究，繼續(xù)申請直到完全掌握申請要領(lǐng)。這個(gè)過程既是對同學(xué)們啟發(fā)引導(dǎo)的過程，又是他們提升自主學(xué)習(xí)與互助研究能力的過程。

（三）豐富課件的內(nèi)容

要提升信息技術(shù)講堂授課中師生互動的效率，首先老師應(yīng)該制訂完整的規(guī)劃，根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備好互動素材，最好是與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的，以增強(qiáng)講堂的代入和趣味性。比如在《信息技術(shù)數(shù)據(jù)與計(jì)算》教材中，學(xué)習(xí)IT 技術(shù)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以提出一個(gè)問題“我們周圍的黑科技”，老師可以先列出一些例子，比如電動牙刷、藍(lán)牙音箱等等，這些都是日常中經(jīng)?？匆姷臇|西，激起同學(xué)們的好奇心，然后給他們布置家庭作業(yè)，讓他們?nèi)フ覍こ龈嘧约焊信d趣的黑科技，然后跟同學(xué)們一起分享討論。通過采用布置作業(yè)的方式，訓(xùn)練同學(xué)們用關(guān)鍵字在網(wǎng)上搜尋信息的技能。再比如學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)運(yùn)用”的課程時(shí)，可以針對教材里的例子，設(shè)計(jì)出一些教學(xué)問題，多媒體與我們的生活息息相關(guān)，但是我們所了解的只是表面的一些知識，通過向同學(xué)們拋出問題，可以讓他們對知識進(jìn)行探索，還可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，但是需要注意，課件的內(nèi)容和問題必須要緊扣書本，并且展開一些延伸，拓寬他們的知識面。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了課本上的知識，在交流的時(shí)候無意間也增多了自己的知識貯備，對表達(dá)能力的提升也有積極影響，還可以解決日常中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。

結(jié)束語

根據(jù)以上的分析可見，信息技術(shù)是一個(gè)相比較而言互動性更強(qiáng)的科目，老師需要在講堂上和同學(xué)們有交流和推究。在實(shí)際授課的時(shí)候，希望老師們能使用有效果的講堂互動舉措，展現(xiàn)出同學(xué)們的主體地位，老師也要充分地發(fā)揮出指導(dǎo)作用，把握授課內(nèi)涵，緊扣教材要點(diǎn)，對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化更新，以提升授課效果，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。