小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究

白玲燕

（江西省贛州市厚德路小學(xué)京九路校區(qū)，江西 贛州 341000）

引言

在新時(shí)期核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用成為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求，而口語(yǔ)交際能力則是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的重要組成部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的意義

（一）加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有利于學(xué)生全面發(fā)展

從個(gè)體身心健康的角度講，語(yǔ)言是智力構(gòu)成的重要因素。青少年正處于智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)言能力的優(yōu)劣也成為衡量其智力水平高低的重要標(biāo)尺。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有利于小學(xué)語(yǔ)文課程改革推進(jìn)

現(xiàn)代語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用就是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有利于提升現(xiàn)代公民綜合素養(yǎng)

和諧社會(huì)呼喚和諧的人際關(guān)系，而口語(yǔ)交際中的和諧則能夠促使人與人之間用更加文明且充滿人性化的方式溝通。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的問(wèn)題

（一）重視形式設(shè)計(jì)，忽視口語(yǔ)交際實(shí)際內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程中，“交際”是學(xué)生能力發(fā)展的核心，也就是說(shuō)，教師需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加傾向于學(xué)生與他人形成的交流與思考。

（二）重視教學(xué)講解，忽視學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力

語(yǔ)文課程是一門(mén)以語(yǔ)言文字運(yùn)用為主的綜合性、實(shí)踐性的課程，豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)則是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的重要途徑。

（三）口語(yǔ)交際呈現(xiàn)方法單一，限制了學(xué)生交際思維發(fā)展

小學(xué)生的思維發(fā)展相對(duì)活躍，在語(yǔ)言表達(dá)中通常是天馬行空，這種特點(diǎn)在低年級(jí)小學(xué)生身上尤其凸顯。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)模式僵化，無(wú)法突出學(xué)生發(fā)展實(shí)際

在新課程改革背景下，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸受到重視，但是，一些教師在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)中，由于缺乏科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及靈活適用的方法，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)展得不到合理的引導(dǎo)，更失去了激勵(lì)學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)原則，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐有效開(kāi)展的重要依托在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合“交際”這一核心要素，明確教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐。在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.基礎(chǔ)性原則。在小學(xué)階段，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合課程目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，并能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這樣才能由淺入深，循序漸進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.主動(dòng)性原則。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生參與的角度分析在口語(yǔ)交際中的切實(shí)需求，并思考調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際體驗(yàn)的方法，構(gòu)建雙向交流氛圍，這樣才能夠凸顯課程目標(biāo)。

3.個(gè)性化原則。語(yǔ)言表達(dá)是一種極具個(gè)性的行為，每個(gè)人由于知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)等因素的差異，在口語(yǔ)交際中呈現(xiàn)出不同的特性。

4.社會(huì)化原則。加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目的是為了讓學(xué)生更好地融入未來(lái)社會(huì)。因此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會(huì)性因素為學(xué)生構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握社會(huì)交往的技巧，并優(yōu)化人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

（二）加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方法

口語(yǔ)表達(dá)需要依托相應(yīng)的生活情境，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將口語(yǔ)表達(dá)還原到生活之中，構(gòu)建更加合理有效的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常見(jiàn)的口語(yǔ)教學(xué)情境主要包括：

1.語(yǔ)言情境。語(yǔ)言的表現(xiàn)力是無(wú)窮的，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)語(yǔ)言，利用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，促使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.故事情境。在小學(xué)階段，教師可以利用教材文本內(nèi)容、課外繪本以及文學(xué)名著等為學(xué)生積累素材，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，共同構(gòu)建故事情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題編創(chuàng)、講述故事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.角色扮演情境。教師在口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)中可以利用各種故事素材為學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)交際素材的興趣，并體會(huì)故事中角色的語(yǔ)言表達(dá)方法與技巧，找到自身語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，進(jìn)而潛移默化地融入自身的口語(yǔ)交際發(fā)展中來(lái)。

（三）拓展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能“紙上談兵”，而是應(yīng)該在實(shí)踐中構(gòu)建與強(qiáng)化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展，開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)，促使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展口語(yǔ)能力。常見(jiàn)的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)形式包括：

1.校內(nèi)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結(jié)合，采用講故事、演講比賽、即興表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言材料以及自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在彼此交流中提升口語(yǔ)能力。

2.家庭實(shí)踐活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)展開(kāi)親子活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中將上學(xué)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事講述出來(lái)，在家長(zhǎng)的傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)中不斷鍛煉口語(yǔ)能力。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到工廠、街道、農(nóng)村等社會(huì)環(huán)境中展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)春游、軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足旅行、節(jié)日主題活動(dòng)等方式更加深入地接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)生活，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生口語(yǔ)交際水平，檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。根據(jù)新課程改革要求，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中獲得點(diǎn)評(píng)與反饋，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)結(jié)果，以指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際是一種外在的能力，是語(yǔ)言表達(dá)能力的外化，它要求個(gè)體能夠綜合自身掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料進(jìn)行創(chuàng)造與輸出，進(jìn)而準(zhǔn)確傳遞出信息與情感，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。