體育老師如何當(dāng)好中學(xué)班主任

張日月

（清華大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100084）

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，長期以來，初中班主任主要由語文、數(shù)學(xué)以及英語等考試課教師擔(dān)任，體育、美術(shù)以及音樂等科學(xué)的教師擔(dān)任班主任的例子較為罕見。然而，近年來，隨著教育改革工作的不斷深入，相關(guān)研究顯示，在初中班主任管理工作中，文化課教師由于同時需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的備課與學(xué)生試卷的審閱等工作，從而導(dǎo)致其工作壓力相對較大，進(jìn)而難以抽出大量時間用于班級管理，從而不利于班級管理質(zhì)量的提升?；谶@一現(xiàn)狀，部分學(xué)者指出，作為初中教育工作者中重要的組成環(huán)節(jié)之一，體育教師在擔(dān)任班主任這一職務(wù)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，因此，可以考慮由體育教師擔(dān)任初中班主任工作。然而，由于大部分體育教師缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因此，為了做好班主任，體育教師應(yīng)就相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考與分析。

一、影響體育老師當(dāng)好初中班主任的主要因素

（一）教育理論知識水平偏低

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，與其他文化課教師相比，體育教師在教育知識理論方面的掌握水平相對較低，基于此，在日常教學(xué)工作中，體育教師往往難以合理利用相關(guān)教育理論實(shí)現(xiàn)班級管理工作的有序開展，從而不利于其在擔(dān)任班主任工作的過程中實(shí)現(xiàn)對于班級秩序的合理管控，繼而限制了班級工作效率的提升。

（二）缺乏班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

與其他學(xué)科教師相比，體育教師隊(duì)伍的班主任任職機(jī)會相對較小，基于此，多數(shù)體育教師往往缺乏相應(yīng)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其難以合理實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的開展與落實(shí)，造成班級管理工作難以得到科學(xué)的安置，不利于班級管理質(zhì)量的合理優(yōu)化。

二、確保體育教師滿足班主任日常工作需求的相關(guān)建議

（一）做好先進(jìn)教育理論學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)管理水平

為了當(dāng)好班主任，體育教師首先應(yīng)做好自身教育教學(xué)能力的合理培養(yǎng)與優(yōu)化。在這一問題上，研究人員指出，體育教師應(yīng)積極做好對于先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，從而對班級管理工作的要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更為充分的理解與認(rèn)識，從而為班級管理工作的合理開展提供理論指導(dǎo)。與此同時，在日常班級管理工作中，通過對于先進(jìn)教學(xué)理論的合理探究，體育教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對班級辦理工作的開展模式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與改良，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)辦理管理效果的提升。例如，在班級管理工作中體育教師可以利用心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于班級管理工作的合理認(rèn)同，從而幫助學(xué)生服從教師管理，以便為良好課堂制度的維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

（二）推動教學(xué)模式合理改良，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

在班級管理工作中，為了當(dāng)好班主任，體育教師應(yīng)積極做好對于班級管理模式的探索與優(yōu)化，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體在班級管理工作中作用的合理發(fā)揮。針對這一問題，大量實(shí)踐表明，體育教師可以結(jié)合自身強(qiáng)項(xiàng)，在班級管理工作中組織學(xué)生開展班級集體活動，從而在活動中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)集體意識與協(xié)作精神的培養(yǎng)，以便幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對于班級的合理管控。例如，在班級管理工作中，體育教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“班級內(nèi)部自治”，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到班級管理工作中并正確認(rèn)清良好的班級管理工作對于自身發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班級紀(jì)律，為班級管理工作綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）積極促進(jìn)教學(xué)反思開展，不斷積累班級管理經(jīng)驗(yàn)

在班主任工作開展的過程中，為了不斷實(shí)現(xiàn)自身工作水平的優(yōu)化，體育教師應(yīng)積極做好與其他教師之間的交流與溝通，以便實(shí)現(xiàn)對于班主任工作經(jīng)驗(yàn)的吸收與借鑒，從而實(shí)現(xiàn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的有效積累。與此同時，體育教師應(yīng)積極做好對于自身班主任工作的評價，從而有效實(shí)現(xiàn)班級管理工作模式的調(diào)整與改良，以便為班主任工作質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在對學(xué)生上課講話這一問題進(jìn)行管理的過程中，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對自己的處理方法進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)管理措施的優(yōu)化。

結(jié)語

作為重要的學(xué)習(xí)階段之一，初中階段對于學(xué)生價值觀念與行為意識的培養(yǎng)具有中的意義與價值，因此，在初中教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)積極做好對于良好班級氛圍的營造，以便引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步自身的全面成長。針對這一問題，經(jīng)過大量探索，研究人員表示，由體育教師擔(dān)任初中班主任有利于充分發(fā)揮體育教師教學(xué)數(shù)量較少的優(yōu)勢，從而確保班主任教師可以有更為充裕的時間與豐富的精力投入到班級管理工作中，對于校內(nèi)教學(xué)資源的科學(xué)配置具有積極價值。為了做好初中班主任，體育教師應(yīng)積極做好對于教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時結(jié)合自身優(yōu)勢，有效組織學(xué)生開展班級活動，以便進(jìn)一步推動寓教于樂工作的開展，從而為學(xué)生營造一個良好的知識學(xué)習(xí)氛圍。