以新課改為背景的小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新措施研究

吳海濤

（河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊小學(xué)，河北 唐山 063607）

前言

在新課標課程改革的背景下，小學(xué)語文老師開始認識到寫作在學(xué)生今后發(fā)展中的重要性。小學(xué)語文為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而寫作不僅僅是為了考試，而是體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的積累運用在實際的寫作中。對寫作進行教學(xué)能夠全面提高學(xué)生寫作能力和水平，小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)多年語文教學(xué)的經(jīng)驗，對寫作教學(xué)的方式進行改變和創(chuàng)新，在很大的程度上能夠幫助學(xué)生提高寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、把閱讀和寫作進行有機結(jié)合

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀和寫作是同樣的重要，把閱讀和寫作進行有機結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在文章閱讀的過程能夠從中提取到文章的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作中能很好地運用結(jié)構(gòu)框架。老師在對語文課程進行教學(xué)時，多注重課文的文章結(jié)構(gòu)分析和情感的解讀，既能培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生表達自己進行寫作的欲望。閱讀中能積累大量的詞匯和素材，幫助學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫，有話可說，在寫作中發(fā)揮出自己的真實水平。例如人教版四年級《觀潮》這篇課文中，有一些好詞佳句是值得學(xué)生在閱讀時積累。例如“若隱若現(xiàn)”“人聲鼎沸”“山崩地裂”“白浪猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……”此外，在課文的后的資料袋中有對觀潮的背景進行介紹，老師在進行課文教學(xué)中，就要求學(xué)生積累這些好詞佳句和素材運用在寫作中，課堂中多以提問的形式分析出文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。閱讀能夠很好地幫助學(xué)生積累詞匯和素材，不斷地拓展學(xué)生的知識和視野，能提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率，閱讀和寫作進行有機結(jié)合，這是一種很好的寫作教學(xué)方式，能滿足新課改對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和取材能力

寫作的能力是經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸提高的，在語文的寫作教學(xué)中，教師多注重學(xué)生寫作的興趣和取材能力的培養(yǎng)，才能在寫作中充分發(fā)揮聯(lián)想和豐富的想象力。寫作是思想表達的一個延伸，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就要從實際的生活中給學(xué)生一些啟示和啟發(fā)，老師可以給學(xué)生拓展一些利用實際生活中的例子進行寫作的素材和例子，貼近實際生活的例子更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多從實際生活中進行取材進行寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作取材的能力。在實際的教學(xué)中，例如三年級單元寫作“我的植物朋友”讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物觀察植物的形態(tài)特征，利用記錄卡進行記錄，在課堂上與同學(xué)進行討論交流。之后根據(jù)自己寫作的植物進行細致的觀察，充分發(fā)動視覺、感官、嗅覺等的作用進行觀察后，結(jié)合自己所見、所聞、所感寫成一篇文章。從生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，任何的一個例子都可以作為寫作的題材如動物、植物、過程等。此外，可以利用周記來記錄自己的所見所感，在此過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和取材的能力，對于寫作有很好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力

在新課改的背景下，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，老師對學(xué)生進行理論知識的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在寫作時思維被局限往往容易形成定勢的思維模式，寫作時過于死板。而豐富的想象力和發(fā)散性的思維是寫作的前提條件。在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，采用啟發(fā)式教學(xué)，把實際生活中的例子和事物進行想象和創(chuàng)新，盡可能地發(fā)揮想象力和發(fā)散思維模式去挖掘題材，啟發(fā)式的教學(xué)例如“假如給我三天光明”大膽地發(fā)揮想象力寫作，假如只有三天的光明，你要做什么？你想成為什么樣的人？諸如此類，給學(xué)生一些思考和發(fā)揮想象力的空間。在寫作教學(xué)中設(shè)計一些有想象力的假設(shè)或者情景，例如“天的盡頭是什么”“如果夢想有翅膀”“如果你和老師互換角色”“假如你到了小人國”等，這些都是虛擬不存在的，大膽的鼓勵學(xué)生沖破客觀規(guī)律的束縛，去想象，去發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，有利于寫作創(chuàng)新。條件允許的情況下，老師播放科幻紀錄片、動畫片等，都有利于寫作想象力和思維的培養(yǎng)心[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生日常寫作的習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣是很重要的。例如以節(jié)日為話題的寫作訓(xùn)練時，學(xué)生要明確自己寫作的框架結(jié)構(gòu)，清楚開頭、中間和結(jié)尾如何構(gòu)思，找寫作的中心點。緊接著思考自己寫作需要用到的素材，在寫作時與文章的段落銜接。最后根據(jù)節(jié)日的特點選擇相關(guān)的寫作技巧。這些良好的寫作習(xí)慣能幫助學(xué)生在寫作時能提高寫作的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣幫助學(xué)生提高寫作的水平和能力。

結(jié)束語

小學(xué)階段的教學(xué)中寫作是重要的組成部分，寫作能夠提高學(xué)生對知識的掌握和表達的能力。在進行寫作教學(xué)時，老師要對教學(xué)的方式和方法進行創(chuàng)新，切合實際的采用新的閱讀、啟發(fā)式教學(xué)、假設(shè)情景等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，從而提高學(xué)生的寫作的質(zhì)量和水平，提高教學(xué)工作的效率，達到新課改對學(xué)生全面核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。