探究多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

王金鳳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西陽(yáng)光幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 016014）

引言

幼兒園教育作為幼兒能力與人格塑造的奠基階段，其在我國(guó)教育總體部署中占據(jù)著關(guān)鍵地位，近年來(lái)幼兒教育也不斷得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，采取何種有效方式保障幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)成為幼兒教育工作者不斷探尋的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的躍升式發(fā)展促使教學(xué)實(shí)踐普遍實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)化，而音樂(lè)作為幼兒教學(xué)中的重要學(xué)科，其對(duì)幼兒音樂(lè)乃至藝術(shù)素養(yǎng)的塑造具有重要意義，將多媒體技術(shù)納入幼兒音樂(lè)教學(xué)也成為當(dāng)下音樂(lè)課堂的主流。

一、將多媒體技術(shù)納入幼兒音樂(lè)課堂面臨的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）幼兒音樂(lè)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)若干教學(xué)目標(biāo)

在教育部推行的幼兒教育相關(guān)文件中，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)明確提出了幾大目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活與藝術(shù)的魅力，使其建立初級(jí)的審美能力；使幼兒在參與的多種形式藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，以此塑造其對(duì)藝術(shù)的敏銳力；能夠培養(yǎng)幼兒掌握一定的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)力；促使幼兒利用多種藝術(shù)形式表達(dá)自身創(chuàng)意與情感；能夠在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，并能夠鍛煉樂(lè)于包容他人創(chuàng)作的能力。要想實(shí)現(xiàn)上述音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用多媒體技術(shù)等多種手段切實(shí)為幼兒提供生動(dòng)愉快的課堂。

（二）當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)中仍存在一些亟待完善的問(wèn)題

首先，盡管教育改革已推行多年，但一些教師仍然囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之下，無(wú)法突破單一枯燥的課堂模式，就當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)狀況而言，大部分教師仍固守傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式，即集中在為學(xué)生展示音樂(lè)圖片或播放伴奏等形式，而播放的音質(zhì)大多不理想，學(xué)生在此種氛圍下無(wú)法感受到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，致使參與課堂的意愿過(guò)低。

其次，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)往往承擔(dān)多重角色，譬如，知識(shí)講解、樂(lè)器伴奏、演唱相關(guān)曲目和進(jìn)行響應(yīng)表演等，在此過(guò)程中往往會(huì)因教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、疲態(tài)增加而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)模糊，以幼兒實(shí)際的認(rèn)知能力難以抓住老師授課重點(diǎn)，致使教學(xué)成果收效甚微。

二、將多媒體技術(shù)融入幼兒音樂(lè)課堂的可行性路徑分析

（一）利用多媒體技術(shù)，打造音樂(lè)場(chǎng)景

面對(duì)認(rèn)知水平相對(duì)較低的幼兒來(lái)說(shuō)，其暫時(shí)理解不了復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，因此音樂(lè)教師可以充分將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法巧妙融合在一起，即為了使幼兒主動(dòng)全身心投入于音樂(lè)課堂中，教師可以為其打造還原生動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景，將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)構(gòu)建成直觀的音樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境式地體驗(yàn)樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容及其形成邏輯。而多媒體技術(shù)則為教師構(gòu)造音樂(lè)場(chǎng)景提供了強(qiáng)大的技術(shù)手段，使教師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)，利用各類音頻、視頻為學(xué)生打造立體多維的音樂(lè)場(chǎng)景。譬如，教師在為幼兒講授基礎(chǔ)音符時(shí)，可以運(yùn)用經(jīng)典音樂(lè)劇電影《音樂(lè)之聲》中女主角的相關(guān)經(jīng)典唱段展示給學(xué)生，為了使學(xué)生能夠更加沉浸于場(chǎng)景中，教師可以安排幼兒還原電影中的動(dòng)作神態(tài)等內(nèi)容，使其親身體會(huì)樂(lè)理知識(shí)的形成過(guò)程和樂(lè)趣。

（二）充分利用多媒體技術(shù)將樂(lè)理知識(shí)具象化演示

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)容易陷于說(shuō)教教育的泥淖，幼兒會(huì)因知識(shí)的抽象性和難度產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，從而拒絕參與音樂(lè)課堂。而將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用至幼兒音樂(lè)教學(xué)中能夠利用豐富的圖片或特效使得相關(guān)樂(lè)理知識(shí)具象化，降低幼兒對(duì)知識(shí)的疏離感，從而極大激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和鑒賞音樂(lè)的興致，促使其主動(dòng)探尋自身興趣所在。譬如，教師在教授兒歌《春天》一曲時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備放映與春天相關(guān)的圖片與視頻，烘托歌曲營(yíng)造的氛圍，再根據(jù)歌曲進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整放映的畫面，以使課堂氛圍與歌曲風(fēng)格趨于一致，使學(xué)生更能沉浸在相關(guān)情境中，教師可以在唱到“地上長(zhǎng)出小青草”一句時(shí)，使孩子模仿青草鉆出土地的動(dòng)作，并播放青草成長(zhǎng)的圖片或視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)符合歌曲的視聽與動(dòng)作來(lái)體會(huì)歌曲傳達(dá)的內(nèi)容，有效提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師探尋新型教學(xué)模式提供了極大便利，也極大推動(dòng)了教育改革的步伐。幼兒階段的教育對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展具有關(guān)鍵作用，其各方面素養(yǎng)的提升路徑也應(yīng)成為教育領(lǐng)域重要的研究課題，以為學(xué)生能力的全面發(fā)展提供方法論示范。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用至幼兒音樂(lè)課堂中，能夠迎合并適應(yīng)幼兒特定階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，使其主動(dòng)并樂(lè)于參與課堂教學(xué)中，為塑造其音樂(lè)鑒賞與表現(xiàn)能力奠定基礎(chǔ)。