信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

黎華堅

（江西省南昌縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 南昌 330200）

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)中，信息技術(shù)是其中最為基礎(chǔ)也是最為豐富的部分。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出千奇百怪、趣味多元的課堂情境，使課堂的氛圍變得生動、活潑，使抽象的知識變得直觀具體。如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時，這一課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識時針與分針。此時教師通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“來到小熊維尼的鐘表店”這一情境，小熊維尼是低年級學(xué)生特別喜歡的一個動漫人物，當(dāng)多媒體中出現(xiàn)了小熊維尼時，學(xué)生眼神中充滿著光彩，這時小熊維尼說“小朋友們，你們想要來我的鐘表店看一看嗎？”小朋友異口同聲說“想”！此時多媒體展示的便是學(xué)生生活當(dāng)中能夠看到了各類鐘表，這些鐘表都有一個短短胖胖的針，也有一個細(xì)細(xì)長長的針。趣味的情境導(dǎo)入讓學(xué)生們都將注意力集中到課堂當(dāng)中，在欣賞完后，教師讓學(xué)生自己說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己說出時針與分針的特點，加深學(xué)生的印象。在認(rèn)識時間的過程中，教師還可以利用信息技術(shù)展示出動態(tài)的時鐘，讓學(xué)生們看著動態(tài)的時鐘，觀察分針轉(zhuǎn)了幾圈，時針轉(zhuǎn)了多少，經(jīng)過多少的時間，到達(dá)了幾點鐘。這樣動態(tài)的時間圖像使小學(xué)生能夠更加專心的觀察時間的變化，分辨鐘表上的時間。在小熊維尼的鐘表店中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，注意力更加集中，有效地展開了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

二、借助電子白板，直觀演示動手動腦

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢妱邮植僮魇翘岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，除了動手操作實物外，電子白板便是現(xiàn)代教育技術(shù)中，將知識與動手聯(lián)系起來的重要設(shè)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過借助交互式電子白板，將數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜或者難以實踐的知識點，在電子白板中直觀演示，讓學(xué)生通過動手實踐的方式，幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時，有許多學(xué)生無法做到在腦海中憑空模擬圖形的運動畫面，想象出圖形運動之后形成的畫面。對此，教師就可以利用電子白板中的旋轉(zhuǎn)、移動功能展開教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐的過程當(dāng)中，掌握圖形的運動。

其次，交互式電子白板相較于PPT 等教學(xué)常用的信息技術(shù)手段相比，克服了只能用于展示的缺點，加深了師生、生生之間的交流互動。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中常常會出現(xiàn)將一些數(shù)分類的題目，利用交互式白板的容器功能，容器的教學(xué)效果可以實現(xiàn)滿足條件的才能放入，否則會彈回到原地，這樣可以直接給予學(xué)生以答案的反饋。

三、合理利用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多抽象的內(nèi)容不易于學(xué)生理解，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師會通過畫圖等形式輔助學(xué)生理解，但這種方法僅僅適用于平面圖形，而且往往會花費較多的時間，在教育信息化的今天，教師可以通過數(shù)學(xué)微課的形式，將抽象化為具象、將枯燥轉(zhuǎn)為生動，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

如在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”“圓的周長”“圓的面積”等這些直觀演示比較麻煩或很難用語言來清晰表達(dá)的課時時，通過微課的形式能夠很好地將這些難點生動直觀呈現(xiàn)出來。通過微課的動畫演示，使學(xué)生感受到十分的直觀形象，同時大大提高課堂效率。

除此之外，微課的便捷性能夠讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在課堂上感覺自己還沒有完全理解課堂內(nèi)容，可以在課后反復(fù)觀看，直到明白為止。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有很多，制作微課的方式方法也多種多樣，極大程度實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

四、多向開發(fā)資源，拓寬學(xué)生思維眼界

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，現(xiàn)代教育技術(shù)就為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和無限空間。如學(xué)生在高年級初步接觸立體圖形時，空間想象能力和幾何能力都在起步階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以形象直觀進(jìn)行動態(tài)模擬演示，使學(xué)生從不同角度去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，學(xué)生雖對于日常可見的長方體看似十分熟悉，卻無法明確把握它的特征。因此在教學(xué)時我通過將6 個長方形通過平移、旋轉(zhuǎn)后圍成一個長方體的動畫過程讓學(xué)生體會到長方體的特征，幫助學(xué)生思維從平面圖形跨越到立體圖形，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。此外還有如：教學(xué)“角的認(rèn)識”時，通過先出示一個點，再延伸出兩條射線來演示角的形成，使學(xué)生自覺理解角的含義。這樣的設(shè)計利用動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)還給課堂帶來了極為廣闊的資源，很多數(shù)學(xué)知識都來源于生活，來源于歷史。在教學(xué)時教師可以多向開發(fā)教學(xué)有關(guān)資源，拓寬學(xué)生眼界。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)祖沖之和圓周率的知識；在教學(xué)“等式與方程”時，可以了解未知數(shù)的由來和為何大家都用x 表示未知數(shù)；在認(rèn)識多邊形時，讓學(xué)生體會大自然中的蜜蜂蜂房、蜘蛛結(jié)的八卦形網(wǎng)……這些有信息技術(shù)高速發(fā)展而帶來的觸手可及的龐大知識庫，經(jīng)過合適的篩選就給為學(xué)生描繪出光怪陸離的神奇數(shù)學(xué)世界。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方法，在實際教學(xué)過程中，通過靈活運用各項現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的活力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。