淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

曹麗娟

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)慶陽(yáng)第三中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，由于學(xué)生個(gè)體差異，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的加深，有些學(xué)生缺乏自信心，獨(dú)立性，學(xué)習(xí)上沒(méi)有了目標(biāo)，不求甚解，長(zhǎng)久如此數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的“差生”。正是由于學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著智力發(fā)展，阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此對(duì)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)永恒的課題，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談一下自己的一些看法。

一、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

(一)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性。美國(guó)數(shù)學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是學(xué)生對(duì)材料的興趣”。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性，邏輯性強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。正是由于它的抽象性，有些同學(xué)不善于動(dòng)腦，長(zhǎng)期拖欠知識(shí)體系，這是他們成為后進(jìn)生主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)生有了一個(gè)直觀的感受，才能對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更大的興趣。

(二)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的精煉。數(shù)學(xué)沒(méi)有文科的內(nèi)容豐富多彩，但是有獨(dú)特的短小精悍的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)歸納的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，愛(ài)做些小動(dòng)作。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用短小精悍的數(shù)學(xué)應(yīng)用故事來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

(三)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活起來(lái)。興趣是最好的老師。如果我們運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，善于引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，讓后進(jìn)生回答一些力所能及的問(wèn)題，積極地參與課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生良好自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

(一)針對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂的題型還會(huì)一點(diǎn)，如果作業(yè)千篇一律，難一點(diǎn)的題型就會(huì)抄襲，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成抄襲的習(xí)慣，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題型也不會(huì)自己去思考。因此培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些都是影響孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路的關(guān)鍵。老師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。對(duì)待差生，要放低要求，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，這樣也能感受到成功的喜悅。

(二)大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，依賴性很強(qiáng)，針對(duì)這些弊端積極引導(dǎo)。后進(jìn)生不愿動(dòng)腦筋去理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題置之不理或是敷衍了事。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦思考、分析、解答問(wèn)題。多鼓勵(lì)他們，讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們獨(dú)立思考，獨(dú)立解題能力。

(三)對(duì)后進(jìn)生為學(xué)習(xí)要多關(guān)注，讓他們感受到老師和集體的愛(ài)。他們學(xué)習(xí)退步的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程來(lái)對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同學(xué)之間建立幫扶對(duì)子，互幫互助，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力集中，認(rèn)真思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

多給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受自己還行的機(jī)會(huì)。每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏著不可估量的能力，所以，老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的作業(yè)和考試來(lái)評(píng)價(jià)他們。從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在中學(xué)生自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感心理，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

四、加強(qiáng)與后進(jìn)生的思想交流

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化他與老師的關(guān)系。如果他對(duì)老師有偏見(jiàn)，肯定不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，加強(qiáng)師生的交流是改善師生關(guān)系的最好方式。平日里一個(gè)關(guān)心的問(wèn)候，一個(gè)會(huì)意的微笑，一份熱情的目光都能給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說(shuō):教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。培養(yǎng)他們的自信心，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。

因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不但要用情感去交流，從教師語(yǔ)言，行為舉止，讓后進(jìn)生心領(lǐng)神會(huì)，而且對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才可以讓后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力有提高的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，消除他們對(duì)自己的偏見(jiàn)。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上?？傊?，在培育后進(jìn)生的問(wèn)題上我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽思考，探索有益的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思想意識(shí)和動(dòng)態(tài)，多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會(huì)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。