初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建實(shí)踐

夏曉俊

（江西省進(jìn)賢縣第一初級(jí)中學(xué)，江西 南昌 331700）

新形勢(shì)下的初中信息技術(shù)課堂更加強(qiáng)調(diào)以生為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，初中信息技術(shù)教師要不斷地更新教學(xué)理念，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，緊緊圍繞著學(xué)生、具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教法的選擇和運(yùn)用，從而給予班級(jí)中每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更加人性化的學(xué)習(xí)關(guān)懷，真正地助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讓課堂氛圍更濃一些

課堂學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)活力產(chǎn)生較大的影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂氛圍積極向上，則學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力就相對(duì)較高。因而，信息技術(shù)教師要積極地為學(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感染，助力信息技術(shù)課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)“獲取數(shù)據(jù)表”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要展現(xiàn)出較好的教學(xué)風(fēng)貌，例如在課堂教學(xué)中精神飽滿、充滿活力、聲音響亮，并合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，例如當(dāng)學(xué)生較好地回答出問(wèn)題后，教師則可以向?qū)W生點(diǎn)頭微笑，或者向?qū)W生豎立起一個(gè)大拇指，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有正確回答問(wèn)題時(shí)，教師則可以輕拍一下學(xué)生的肩膀，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步濃厚課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，信息技術(shù)教師要多與學(xué)生進(jìn)行友好、良性的課堂互動(dòng)。例如，教師可以借助白板向?qū)W生展示學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么是數(shù)據(jù)表？如何設(shè)計(jì)表格結(jié)構(gòu)？怎樣采集數(shù)據(jù)？如何有效的組織數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生仔細(xì)思考這些問(wèn)題，并自主閱讀教材。而教師則可以在學(xué)生閱讀教材之后進(jìn)行隨機(jī)性的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步濃厚課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讓學(xué)生發(fā)揮更多一點(diǎn)

以往的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師往往采用教師口授講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在信息技術(shù)課堂的參與感不足，也影響到對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教師要敢于創(chuàng)新教法，積極地在課堂為學(xué)生建立更加廣闊的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)一步激發(fā)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“編輯數(shù)據(jù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師不妨引入合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。首先，信息技術(shù)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)小組的綜合實(shí)力等，為每個(gè)獨(dú)立的小組設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如小組A 探索電子表格的編輯；小組B 探索單元格格式的設(shè)置；小組C 探索工作表的管理；小組D 探索工作表的輸出等，并讓每個(gè)小組內(nèi)部也做好分工，為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展助力。其次，信息技術(shù)教師要讓學(xué)生對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行細(xì)致化的鉆研，一起討論這些問(wèn)題對(duì)應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的具體解決思路和解決對(duì)策，并一起將最終的答案進(jìn)行明確，做好分組展示的準(zhǔn)備，而教師則可以給予適度的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生解決一些疑難困惑。最后，信息技術(shù)教師可以以隨機(jī)展示的形式，引導(dǎo)每個(gè)小組上臺(tái)對(duì)本組所探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行展示，其他的小組則要做好評(píng)價(jià)工作，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與性，助力課堂的高效施教。

三、讓教學(xué)空間更大一些

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)局限于固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)所，使得學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)不能得到有效的解決，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效能的進(jìn)一步提升，還需要初中信息技術(shù)教師積極的拓展和延伸教學(xué)空間，合理的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，給予學(xué)生更及時(shí)有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，全面化地鞏固學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“處理數(shù)據(jù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間。一方面，可以將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)排序、篩選數(shù)據(jù)、分類(lèi)匯總數(shù)據(jù)等進(jìn)行整理，分別制作成思維導(dǎo)圖、PPT 講解課件和微課講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，此外教師還可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐化的上機(jī)練習(xí)題目，讓學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行線上自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生課堂聽(tīng)課的針對(duì)性。另一方面，信息技術(shù)教師可以構(gòu)建線上討論與解疑空間，例如讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題提交到線上平臺(tái)，讓其他的學(xué)生給予有效的幫助，并進(jìn)行疑難問(wèn)題討論，而教師也可以進(jìn)行線上指導(dǎo)等，進(jìn)一步地延伸教學(xué)空間，助力課堂的高效施教。

四、教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展分層教學(xué)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也應(yīng)該不斷更新，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)信息技術(shù)教育的要求。教師不斷地提升自己在教學(xué)方面的能力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。教師時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，積極參與到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，保障學(xué)生能學(xué)習(xí)到信息技術(shù)發(fā)展最前沿的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；另外，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)不同個(gè)體的發(fā)展要求，采用分層教學(xué)方式，因材施教，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力能夠同步發(fā)展。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)組織形式，為學(xué)生營(yíng)造更加積極向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，有效地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)參與活力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步地延伸和拓展信息技術(shù)教學(xué)空間，從而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中信息課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，全面地助力班級(jí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。