高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及解決策略研究

羅仲耿 潘克業(yè)

（廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

加強(qiáng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的需要，是深化高校教育改革，完善教育體制的需要，是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的需要。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向成熟的重要組成部分。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置不合理，與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

一些高職院校設(shè)置有專門的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)類型的課程，但是這些創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置并沒(méi)有和他們本身的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新成功的可能性更多地來(lái)源于學(xué)生自身專業(yè)的特長(zhǎng)。由于二者之間的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維被嚴(yán)重限制。

（二）學(xué)生理論性創(chuàng)新項(xiàng)目較多，缺乏實(shí)際應(yīng)用

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留于表面形式，學(xué)生所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也大都是一些理論性的內(nèi)容，在轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用時(shí)所起到的效果較差。一些高職院校所提出的理論性方案較多，觀點(diǎn)也比較新穎。但是這些方案一旦進(jìn)入實(shí)踐階段就會(huì)顯得缺乏操作性，導(dǎo)致方案的應(yīng)用變得越來(lái)越少。再加上當(dāng)代大學(xué)生本身雖然有一股熱血，但是缺乏實(shí)際作為支撐，使得只是空談理論，無(wú)法展開(kāi)實(shí)踐拓展。

（三）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)落后

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展大都是由教師主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，但是大多數(shù)的教師都是專職類型的教師，很少有教師具有企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，更不要說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教師隊(duì)伍對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理的體系不夠熟悉，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些成功教師的案例，在課堂授課環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享，導(dǎo)致許多教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程看作一門選修或是就業(yè)類型的課程，學(xué)生這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不夠全面，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。

（四）缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及專業(yè)性的指導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代小部分學(xué)校為學(xué)生建立了專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生可以運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬以及經(jīng)營(yíng)。但是這種平臺(tái)的建設(shè)以及后期的投入運(yùn)營(yíng)需要投入大量的時(shí)間、精力，導(dǎo)致許多學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。同時(shí)，一些高職院校也沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置專門的高職院校指導(dǎo)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題無(wú)法解決，制約了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略分析

（一）分階段制定課程教學(xué)內(nèi)容

許多高職院校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是面向全校的教育課程，這種課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生還是有著促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要作用，能夠使得學(xué)生盡快樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并帶著這種意識(shí)投入到后期的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。到了高年級(jí)階段，高職院校方面就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生重新制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向帶領(lǐng)高年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。為此，學(xué)校在制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分階段制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教育以及輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中需要與企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，尤其是一些小型的科技孵化型企業(yè)，更應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施“從走出去，到引進(jìn)來(lái)”策略。學(xué)校方面要聘請(qǐng)專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，定期開(kāi)展企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生從校內(nèi)走到校外，進(jìn)入到社會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。高職院校與企業(yè)二者有著各自的優(yōu)勢(shì)以及資源，同樣也有著劣勢(shì)以及弊端，唯有將這二者進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)，才能夠扎實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)以及條件，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供新的突破點(diǎn)。

（三）提高對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的教育

高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中需要意識(shí)到教師所發(fā)揮的重要作用，并要求教師在日常教學(xué)中注重教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性，利用課余時(shí)間拓展自身企業(yè)實(shí)踐、管理協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，提高教師的眼界。對(duì)于基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方案、團(tuán)隊(duì)合作策略、政策優(yōu)惠申請(qǐng)等內(nèi)容一定要熟練掌握，并做到詳細(xì)講解。在授課環(huán)節(jié)要求教師不能一昧進(jìn)行理論知識(shí)講解，而是要依據(jù)社會(huì)形勢(shì)變化講解一些實(shí)際的案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

盡管當(dāng)下理論知識(shí)的教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生活躍思維，但是唯有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合才能夠充分發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正價(jià)值，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)需要加大對(duì)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地以及創(chuàng)業(yè)基地的經(jīng)費(fèi)投入，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能夠在教師的幫助下變成事實(shí)，產(chǎn)生更高的商業(yè)價(jià)值，在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的進(jìn)一步實(shí)踐之后學(xué)生的理論想法可以變成實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工程，其開(kāi)展的意義不僅僅是寫出幾篇理論上的文章或是參加幾項(xiàng)創(chuàng)意性的比賽活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加與應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及時(shí)代的變化趨勢(shì)制定新的教學(xué)策略。高職院校需要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。