教師專業(yè)化,催生個(gè)人成長(zhǎng)的沃土

王青賢

隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量的要求空前提高，教師專業(yè)化，已成為新世紀(jì)教師教育發(fā)展的趨勢(shì)，是新世紀(jì)對(duì)教師的呼喚，也是教師將要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名專業(yè)化教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一報(bào)告中曾明確指出：“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙。”這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí)，教師教育教學(xué)工作的內(nèi)在特點(diǎn)也決定了教師須臾離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師勝任教育專業(yè)工作的前提條件，它將伴隨其教育教學(xué)生涯的始終。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，因?yàn)槿狈逃碚撝笇?dǎo)的教學(xué)行為是盲目而隨意的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。如教學(xué)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“從不同方向看”時(shí)，可將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：你知道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這首詩(shī)的作者與題目嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)出作者是怎樣觀察廬山的呢？由此，教師引出這首詩(shī)中隱含的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生它教會(huì)我們?cè)鯓佑^察物體。通過(guò)這樣趣味性問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)絢麗多姿而深邃含蓄的數(shù)學(xué)美。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活才能讓“問(wèn)題”走近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

二、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，重視科研教學(xué)工作

教師要多讀專業(yè)書(shū)，把書(shū)讀懂、讀透。否則，在課堂上，教師會(huì)遭遇到許多尷尬。如語(yǔ)文教師在講授《三峽》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：猿猴只在秋天長(zhǎng)嘯悲鳴嗎？講授《化石吟》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：魚(yú)的下巴在哪？魚(yú)的下巴有什么用？為什么說(shuō)魚(yú)有了下巴就說(shuō)明魚(yú)類進(jìn)化了呢？這些問(wèn)題的提出一方面說(shuō)明了現(xiàn)今孩子們思維的發(fā)散性，同時(shí)又對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的廣博性提出了挑戰(zhàn)。從現(xiàn)在教材編排體系上看，很多學(xué)科都涉及了學(xué)科整合的問(wèn)題，沒(méi)有廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，教師將難以駕馭未來(lái)的課堂。在技能方面，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力等，不斷適應(yīng)信息化的要求，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)力度。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)之余，要深入開(kāi)展科研教學(xué)工作。通過(guò)科研教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到以研帶教，以教帶學(xué)的目的?？偟膩?lái)講，教師的教學(xué)能力都勝于科研能力，而要提高教學(xué)效果，又必須重視科研，科研是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)科研能力相對(duì)較弱的教師來(lái)說(shuō)，合作科研是良策。

三、以反思促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展

林崇德教授曾經(jīng)給優(yōu)秀教師列出這樣的一個(gè)公式：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。還有文章認(rèn)為：“反思是教師之所以成為專業(yè)教師的核心所在?！庇纱丝梢?jiàn)，反思在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面起著多么重要的作用。教師在取得一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功，達(dá)到一定的高度后，很容易出現(xiàn)停滯性的“高原反應(yīng)”，只有不斷反思自我，才能突破高原反應(yīng)，再上一層樓。教學(xué)反思能夠使教師真正對(duì)面臨的教學(xué)困境進(jìn)行一個(gè)全方位的梳理。這種過(guò)程既是自我學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)的過(guò)程，又是一種開(kāi)拓進(jìn)取，不斷提高自我的過(guò)程。因此，作為教師，要不斷加強(qiáng)自我的教學(xué)反思工作，如堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)工作反思或班主任教育反思日記。只有這樣，教師在工作中才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法，從而不斷地提高教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)科研的持續(xù)發(fā)展。

四、加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)

古人云：“德者，才之帥也?！?、“道之所存，師之所存”。當(dāng)人們談到教師的時(shí)候，首先關(guān)注的就是他們的職業(yè)道德?，F(xiàn)在社會(huì)在這一點(diǎn)上對(duì)教師提出了更高的要求。只有教師具備了高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，他才能自覺(jué)地提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，才有可能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷的探索和攀登，才能克服各種困難和壓力，調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。教師專業(yè)化，是新世紀(jì)對(duì)我們的呼喚，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，要想加入這一行列，路途艱辛而漫長(zhǎng)。

教師是教學(xué)工作的實(shí)施者，教師專業(yè)水平的高低直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，每個(gè)老師要根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，努力提高自我。每一所學(xué)校要根據(jù)自我學(xué)校的特點(diǎn)，努力為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。只有這樣，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中真正成才，才能在教學(xué)工作中不斷提高。

（作者單位：吉林舒蘭市第十六中學(xué)校）