中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

崔曉敏

（重慶工商學(xué)校，重慶 402289）

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于初三畢業(yè)生。這些學(xué)生在初中階段大多數(shù)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，一方面，由于學(xué)生偏重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，積極性不高，遇到問(wèn)題不能主動(dòng)鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)課一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師主要來(lái)源于普通教育學(xué)校，教學(xué)方法傳統(tǒng)，形式單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，這都導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，無(wú)法打造高素質(zhì)人才。本人積累了多年在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的一些成功經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考借鑒。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度不夠

中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的中初級(jí)技術(shù)技能人才。多數(shù)中職學(xué)校在培養(yǎng)初中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的過(guò)程中，加大了實(shí)踐性教學(xué)方面人力、物力的投入力度，加強(qiáng)了學(xué)生的技能鍛煉，而忽視了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校重技能輕理論觀念的存在，使原本、較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育發(fā)展中遇到了因“無(wú)用”而成為“雞肋”的困境，逐漸被削弱化和邊緣化。這樣一來(lái)，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的課時(shí)被逐漸擠壓、數(shù)學(xué)教學(xué)方面的投入被不斷壓縮等情況。數(shù)學(xué)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮的作用也逐漸被弱化。

（二）中職教師的教學(xué)方法落后

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)上，大部分時(shí)間是教師在唱獨(dú)角戲，只根據(jù)數(shù)學(xué)課本知識(shí)授課，缺少與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氣氛乏味，學(xué)生只是被動(dòng)式的接收，缺乏主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是初中生，且農(nóng)村籍學(xué)生較多，他們不是因?yàn)橄矚g而選擇，有的是因?yàn)樯肫胀ǜ咧袩o(wú)望，有的是父母讓報(bào)名拿學(xué)歷的，盡早進(jìn)入社會(huì)參加工作。他們普遍存在的問(wèn)題是文化基礎(chǔ)差，尤其是在數(shù)學(xué)方面，邏輯性較差。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有著連續(xù)性的特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行深層次的教學(xué)。如數(shù)控、汽車(chē)、軌道等專(zhuān)業(yè)都需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)支撐。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變“重技能輕理論”思想，重樹(shù)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程安排中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科在學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用。中職學(xué)校應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略思維，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變“重技能輕理論”思想，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)等理論課程的課時(shí)量，改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握、職業(yè)技能提升等方面起到基礎(chǔ)性作用。

（二）改變教學(xué)方法和手段

首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始階段，教師不要急于講解新內(nèi)容，而要根據(jù)新課程的要求，溫習(xí)初中內(nèi)容。一是為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做鋪墊，比如，解方程、因式分解等內(nèi)容會(huì)多次用到。二是調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使學(xué)生不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，按照學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)安排課堂內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)論的應(yīng)用上，而不是去推導(dǎo)定理、公式。在教學(xué)時(shí)注重多練少講，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道在什么時(shí)候用，怎么用？同時(shí)，要強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)課程間教師的溝通，數(shù)學(xué)教師主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系，了解專(zhuān)業(yè)課是否需要數(shù)學(xué)的支撐。在數(shù)學(xué)課程和內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性，注意實(shí)用性。最后，加強(qiáng)校本教材的編制工作。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本地區(qū)職業(yè)教育的特點(diǎn)，合理考慮本校學(xué)生的基本條件和本校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)，編制適合本校學(xué)生使用的校本教材。

（三）動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指路人，要堅(jiān)持與學(xué)生交流，了解內(nèi)心思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1.加強(qiáng)師生交流。教師要注重與學(xué)生交流，以寬容之心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，調(diào)整教法，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)。要以學(xué)生為本，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。2.身份轉(zhuǎn)變。教師要明確自身的地位，由原本的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生主體性。要給予學(xué)生足夠了思考與討論的空間，讓學(xué)生在交流中更好的建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。3.改進(jìn)考核辦法。為了充分發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，應(yīng)在實(shí)踐中探索新的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考查評(píng)定辦法。學(xué)生期末最終成績(jī)由三部分組成：第一項(xiàng)為平時(shí)表現(xiàn)，占20%，由任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，到課、聽(tīng)課情況，作業(yè)完成情況等方面評(píng)定；第二項(xiàng)為平時(shí)測(cè)驗(yàn)，占20%，由任課老師根據(jù)每個(gè)階段的周考、月考等來(lái)綜合評(píng)定。第三項(xiàng)就是最后期末考試成績(jī)，占比60%。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，建立合理的、科學(xué)的教育模式和方法，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。