小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

王建芝

（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)鶴峪口小學，河北 唐縣 072350）

數(shù)學是科學發(fā)展的前提，也是促進社會和科技進步的基礎內(nèi)容，數(shù)學在社會中的應用數(shù)不勝數(shù)，生活中的數(shù)學也無處不在。教師要在生活和教學中鍛煉學生的觀察能力，讓學生感受到生活中數(shù)學知識的存在，明白數(shù)學離不開實踐，并應用于實踐，數(shù)學和人類的生活工作息息相關，從而激發(fā)起學生對數(shù)學學習的渴望和熱情，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生對數(shù)學知識的理解和應用能力。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

當前小學數(shù)學教學中存在部分問題：作為教學一線的數(shù)學教師，對小學數(shù)學應用意識的理論知識了解得不多，專業(yè)的培訓幾乎沒有，雖然在對新課程教材的解讀中感受到數(shù)學教學需要與學生生活實際聯(lián)系，但在教學一線具體實踐中還存在很多困惑，認為“教學情境化”的數(shù)學課沖淡了“數(shù)學味”，教學內(nèi)容有可能受數(shù)學情境影響而完不成任務，有時也會出現(xiàn)偏離教學目標；而小學生又存在年齡小理解能力弱的問題，他們的數(shù)學應用意識難以與生活實踐聯(lián)系起來，數(shù)學應用意識培養(yǎng)幾乎處于一個空白領域。這些問題非?，F(xiàn)實地擺在了我們面前。這些問題的存在導致了小學數(shù)學教學普遍強調(diào)接受式學習、機械記憶、死記硬背、忽視應用意識培養(yǎng)的扭曲現(xiàn)象，學生學得辛苦，教師教得也累。加強對小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的有效途徑

（一）根據(jù)教材靈活選擇學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生會“用數(shù)學”的思維習慣

小學階段數(shù)學教學基本上存在著這樣一種現(xiàn)象：教師教學僅以課本為標準，教學內(nèi)容遠離學生生活實際。為了能迅速提高自己的教學成績，一些數(shù)學老師違背教育規(guī)律，在課堂上學習數(shù)學知識采用填鴨式教學；應用題練習也只練所謂的“典型應用題”，讓學生死記各種類型應用題的解法；知識的鞏固訓練很多，數(shù)學課變成了乏味的純數(shù)學課，這種做法只注重結果教學，忽視了學生主觀能動性，雖然也能夠讓學生掌握所學數(shù)學知識，但違背數(shù)學教育目標，且與現(xiàn)代社會提倡的素質(zhì)教育要求相互背離，從學生終身發(fā)展角度來講是極其有害的。因此，在上數(shù)學課時，我們要根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇適合學生理解的教學素材，讓學生大膽猜測，對正確的加以肯定，錯誤的也給予改正，重點引導學生理解生活材料含有的數(shù)學問題，學會用自己已有的知識去解決問題，再運用實踐檢驗來進行驗證，從而提升學生的知識應用水平。

（二）注重學科之間的融合，提高學生的數(shù)學應用意識

我國現(xiàn)行的數(shù)學教育體制在中小學中呈現(xiàn)出專業(yè)化教育過多的特點。似乎只有這門學科才有數(shù)學問題，其他學科影響深遠，甚至與數(shù)學無關。事實上，通過數(shù)學模型和數(shù)學思維，可以更清楚地解釋小學科學，使其更具說服力和可信度。因此，在數(shù)學教學中，教師應努力建立數(shù)學與其他學科的關系，將各學科的知識和方法進行數(shù)學化，培養(yǎng)學生的應用意識。比如《帶上椅子出發(fā)》，通過野外郊游遇到的問題，分析解決問題的方法，確定最佳解決方案---折疊椅。學生利用扁木和圓木片制作一個折疊椅時，這里就利用了“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性”這一數(shù)學知識，才能實現(xiàn)椅子的折疊效果。還有數(shù)學課與美術課、科學課、體育課、語文課知識的融合，體現(xiàn)了數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學應用的價值。通過這種幾個學科相互融合的學習方式，提高學生的數(shù)學應用意識。

（三）聯(lián)系實際培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識

盡管現(xiàn)行教材已重視知識的應用，但實際問題的題型還比較少，因此教師在平時要盡可能根據(jù)教材中的例題、習題的內(nèi)容進行適當改造、變化，以更貼近社會實際，并注意收集各一些貼近生活的應用題，有的放矢地提供給學生，讓學生通過解決身邊發(fā)生的問題去學習數(shù)學，應用數(shù)學。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用意識不能脫離學生生活實際，構建的“生活情境”要恰當，能夠反映當前知識學習的需要，情景不能復雜化，以免造成學生對背景理解困難，干擾了對數(shù)學本質(zhì)的理解。任何情景、聯(lián)系實際、學生活動等都應以是否有利于學生理解和掌握數(shù)學知識為標準。比如人們在購物、儲蓄、理財、貸款等經(jīng)濟活動中都離不開數(shù)學知識的運用，教師可以通過這些學生身邊常見的現(xiàn)象引導學生建立對數(shù)學的全面認識。

（四）通過數(shù)學實踐活動強化小學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學來源于實踐，因此，在數(shù)學教學中，教師要多給學生創(chuàng)造一些學習知識的條件，通過讓他們自己去鍛煉，學會從具體實踐中剝離出有用信息并善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們在實踐活動中去探索新途徑、發(fā)現(xiàn)新方法。例如：一家超市中的商品平時購買打七五折，遇到節(jié)假日該商店推出促銷活動，商家推出的方案是買 300元送 60元購物券，大家認為很便宜便紛紛購買。請問消費者的這種想法對嗎？請列算式說明。這是一道考查學生分析能力的題目，它符合小學生的知識水平與生活實際。實際我們用數(shù)學分析下，會發(fā)現(xiàn)兩種促銷明顯有差別。商家的節(jié)假日促銷換一種容易理解的說法是360元商品現(xiàn)在出售價300元，有能力的學生通過計算可知道對商品打八三折，比打七五折貴一些。這些數(shù)學題，就能提高我們學生的思維分析力。有了這樣的數(shù)學比較分析能力，就不會在生活中隨意跟風盲目購物，從而讓學生覺得數(shù)學有價值。

結語：素質(zhì)教育已經(jīng)成為21世紀教育改革發(fā)展主旋律，發(fā)展小學生應用意識是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的重要目標，教師要讓學生通過知識的學習努力提高他們的應用能力，將知識學會并會用，這與所有人學習有用知識的社會要求殊途同歸。