初中政治思辨性教學(xué)的方式探索

牛廣英

（河北省邢臺(tái)市邢臺(tái)縣路羅中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054014）

在初中階段的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生的思辨能力給予充分培養(yǎng)。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，學(xué)生思辨能力的提高不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，政治老師要本著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力放在重要的位置。

一、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一個(gè)讓學(xué)生親自參與、親自體驗(yàn)去感知的過(guò)程，能夠鍛煉學(xué)生使用辯證的眼光看待、分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)涉及到的不僅僅只是單一的政治教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)涉及到其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣還有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思辨能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要因素，是在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下為了適應(yīng)對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。

二、初中政治思辨性教學(xué)的方式

（一）善于挖掘思辨教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

相關(guān)課程改革綱要中明確提出，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面能力。思想政治教師作為學(xué)生接受品德教育的傳遞者，更應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。教材中除了明顯的思辨道理，還隱藏著其他思辨因素。例如“政治生活”一課中，強(qiáng)調(diào)兩種觀點(diǎn)：①政治自由即不限制人們行為；②政治自由即在法律允許的范圍內(nèi)做自己想做的事。通過(guò)比較兩種思維觀點(diǎn)避免出片面性思維，也能綜合把握政治自由。其次挖掘課外教學(xué)資源中隱含的思辨因素，例如某初中政治教師在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中的公平交易原則時(shí)，就對(duì)社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)行挖掘。教師讓學(xué)生自行去社區(qū)便利店購(gòu)買(mǎi)一件物品，在此過(guò)程中要和商家打交道，除了能掌握公平交易知識(shí)，也讓學(xué)生明白相互信任和相互尊重是人與人之間交流的前提。還可讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)組織學(xué)生參觀文化館、圖書(shū)館等各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)挖掘課外政治教學(xué)資源，開(kāi)闊視野，也能學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題。

（二）組織話題性辯論

作為獨(dú)立的個(gè)體，初中生正處于思維活躍與快速發(fā)展的年齡段，他們對(duì)于很多事物很敏感，也愿意表達(dá)出自己的意見(jiàn)，甚至有時(shí)候還為了表現(xiàn)自己的個(gè)性，會(huì)接受和宣揚(yáng)一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)和思想?；诖?，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)性話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)這種方式讓鍛煉他們思辨邏輯，讓他們對(duì)于問(wèn)題獲得更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，在辯論論證和說(shuō)服彼此的過(guò)程中，通過(guò)思維和言語(yǔ)的交鋒，讓初中生的思辨能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《珍愛(ài)生命》時(shí)，我先講述生命的獨(dú)特性以及生命的精彩和意義，還講述一些絕境求生的案例來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到生命的偉大和寶貴，激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)生命。在此基礎(chǔ)上，我拋出一個(gè)社會(huì)性的爭(zhēng)議話題“是否應(yīng)該允許進(jìn)行安樂(lè)死？”我將學(xué)生分為兩組，一組支持安樂(lè)死，一組不支持安樂(lè)死，學(xué)生根據(jù)自己的所持的觀點(diǎn)加入對(duì)應(yīng)的辯論小組。由于我提前布置了這方面的作業(yè)，因此學(xué)生都做了一些準(zhǔn)備，支持的學(xué)生和不支持的學(xué)生，都需要說(shuō)出自己的具體理由，并且可以引申中國(guó)和世界上其余國(guó)家的一些案例，包括一些法律條文來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中有些學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，因此辯論非常精彩，論點(diǎn)清晰，論據(jù)充分，邏輯合理，基本上實(shí)現(xiàn)了思辨能力的良好發(fā)展，也有學(xué)生在辯論中表現(xiàn)不夠好，但是也在與同學(xué)針?shù)h相對(duì)的辯論中，學(xué)習(xí)到了對(duì)方的長(zhǎng)處，發(fā)展了自己的思辨能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境的多元化教學(xué)方式

處于初中階段的學(xué)生，大多認(rèn)為政治課程較為枯燥乏味，使學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法集中注意力，致使對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨素質(zhì)的培養(yǎng)較為困難，從而無(wú)法達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。這就需要政治教師可以采取多元化的教學(xué)方法，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思辨素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，此時(shí)便可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于品質(zhì)的教學(xué)時(shí)，不是僅僅依靠理論及語(yǔ)言描述的方法進(jìn)行的，可以讓學(xué)生進(jìn)行人物扮演創(chuàng)設(shè)情境，也可利用現(xiàn)代化的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行關(guān)于“寬容”這一品質(zhì)的教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，先是設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，比如兩個(gè)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵甚至是動(dòng)手，作為當(dāng)事人與旁觀者如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)解決問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的實(shí)際分析與解決能力。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行《如何養(yǎng)成良好品質(zhì)系列動(dòng)畫(huà)》的播放，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)之中錯(cuò)誤之處進(jìn)行思考，并指出如何做會(huì)更好，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行思辨素質(zhì)的提升。此外，還可通過(guò)舉實(shí)際例子的方法，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。思辨素質(zhì)體現(xiàn)在即使面對(duì)較為復(fù)雜的情況，仍能進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，并對(duì)自身進(jìn)行控制，這就需要教師結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)會(huì)思考，并對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行辨別。此時(shí)，教師便可借助對(duì)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在潛移默化之中對(duì)自身的思辨能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

“思辨”包括思考與辨析兩方面能力，這兩方面能力所包括的內(nèi)容既包括學(xué)生思維方式的變化，也體現(xiàn)出了學(xué)生潛在思維品質(zhì)的展現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將自身的積極引導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面把握分析、比較、歸納、應(yīng)用等思維形式，使之在遇到具體現(xiàn)象或者事物之際，能夠以更為自主的姿態(tài)完成分析與評(píng)價(jià)。教師在道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)規(guī)則和條文單純說(shuō)教的說(shuō)服力是很弱的，教師要給學(xué)生提供更為優(yōu)良的思辨情境，使學(xué)生在這方面的能力得到切實(shí)發(fā)展。