加強(qiáng)學(xué)生精神培育
——高中班主任工作總結(jié)

瑩瑩

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

前言

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生性格形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。因此，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)秉承著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，不斷激發(fā)學(xué)生對高中學(xué)習(xí)生活的熱愛之情，進(jìn)而為其在下一個階段的學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、不斷增加自身修養(yǎng)做好教師教書育人工作

作為一名高中班主任，相比于小學(xué)班主任和初中班主任，肩上的擔(dān)子又是不同的。小學(xué)和初中教育固然也非常重要，但高中階段的教育是為學(xué)生確立一生成長方向的，同時也是確定學(xué)生能否可以成為一個擁有合格三觀的人[1]。但高中階段由于要面臨高考，同時這一階段學(xué)生又處于特殊的世界觀形成年齡段，因此更加凸顯高中班主任教育工作的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任應(yīng)不斷增加自身修養(yǎng)，做好教師教書育人的本職工作，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。首先，可以不斷閱讀一些世界經(jīng)典文學(xué)名著，以此來確保自身道德水準(zhǔn)保持在一定的水平線上，其次，班主任還應(yīng)對本職教學(xué)科目進(jìn)行定期充電，逐步更新一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自身的教育水平始終保持同先進(jìn)教育理念接軌的狀態(tài)，第三，班主任應(yīng)在自身的修養(yǎng)方面多加提升，充分做到嚴(yán)于律己寬以待人，這樣才能真正做到以德服人，充分贏得更多學(xué)生以及學(xué)生家長的尊重。

二、側(cè)重班風(fēng)班貌的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

對于一個高中班級來說，有一個良好的班風(fēng)班貌會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生良性影響，一個輕松寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生制造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中。而這樣一種寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的制造，也就是說如何在班級構(gòu)建出優(yōu)良的班風(fēng)班貌，需要從以下幾個方面做起，首先需要班主任重視對班干部的培養(yǎng)選拔，在進(jìn)行班委選舉活動時，可以利用民主投票的形式，最后從得票最多的學(xué)生中確定班干部人選，以這種民主形式選拔出來的班干部會得到班級學(xué)生的信服，這樣才可以更有利于其對班級進(jìn)行輔助管理。同時，班主任應(yīng)注意引導(dǎo)班干部對班級的教學(xué)工作進(jìn)行輔助管理，同時也應(yīng)加大對班干部的培訓(xùn)力度，通過班主任的正確引導(dǎo)進(jìn)而達(dá)到提升班干部工作能力的目的，只有班干部起到良好帶頭作用，在學(xué)生和教師之間起到橋梁溝通作用，才會從整體方面提升班級的管理質(zhì)量。同時，這樣也可以有利于一個良好班風(fēng)班貌的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，只有在這樣的大背景下，學(xué)生才可以真正的熱愛班級，進(jìn)而也就會主動自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在班級內(nèi)部樹立一名榜樣發(fā)揮榜樣的力量

列寧曾經(jīng)說過：“道德教育不能只灌溉美麗動聽的言語和準(zhǔn)則，還必須通過榜樣的帶動才能實(shí)現(xiàn)，榜樣的力量是無窮的。”尤其是高中學(xué)生，其身心仍舊處在發(fā)育過程中，由于本身思想不夠成熟，極易受到不同程度的影響，尤其是會受到身邊人物的影響[2]。因此，班主任應(yīng)在班級選拔一名榜樣，無論是道德還是學(xué)習(xí)方面都可以對班級起到促進(jìn)作用的學(xué)生，這名學(xué)生在道德方面要具有一定的政治覺悟，而在學(xué)習(xí)方面也應(yīng)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時這名學(xué)生不一定非得是班級干部，只是作為普通學(xué)生的代表就可以，這樣會使其在班級學(xué)習(xí)生活中更具影響力，不是班干部而勝似班干部。對這種身邊普通學(xué)生的模范生樹立，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到引領(lǐng)以及指路燈塔的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理加強(qiáng)學(xué)生精神培育

班主任在班級管理實(shí)踐中，應(yīng)注意營造輕松、寬泛、良好、和諧的管理氛圍，盡可能的使全體學(xué)生都參與到班級管理中來，增強(qiáng)每名學(xué)生的自我管理意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，學(xué)生這種自發(fā)自覺的對自我進(jìn)行管理的模式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這種自覺對自我進(jìn)行管理的方式要比其他人對其進(jìn)行管理效果要明顯得多。同時，這種加強(qiáng)學(xué)生精神培育的做法，可以有效使學(xué)生成為一名合格的高中學(xué)生，進(jìn)而在下一個學(xué)習(xí)階段成為一名合格的大學(xué)生而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，在管理過程中，班主任要注意為學(xué)生留出一定的自我管理空間，這樣可以增加每一名學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)中的主觀能動性，還可以促使后進(jìn)生的進(jìn)步，增加學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，這些方面的能力都可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，班主任還應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管理，比如一些單親家庭的學(xué)生，或者家庭生活相對困難的學(xué)生，對這部分學(xué)生班主任更應(yīng)對其進(jìn)行特別關(guān)懷，使這部分學(xué)生可以真正擺脫由于家庭等原因帶來的束縛感，可以自由自在的融入到這個集體，進(jìn)而達(dá)到提升班級整體精神風(fēng)貌以及綜合素養(yǎng)的目的[3]。

結(jié)語

在現(xiàn)代化教育的大環(huán)境之下，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也應(yīng)不斷提升其集體榮譽(yù)感和主人翁意識，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型社會主義接班人。這就是高中班主任在工作中對工作過程做出的總結(jié)，期待更多高中學(xué)生可以在高中生活學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，完善自我，從而使自身的綜合素養(yǎng)得以升華。