淺談趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

彭倫

（河北省衡水市阜城縣漫河鎮(zhèn)南學完全小學，河北 衡水 053700）

引言

小學階段的語文教學關(guān)系到了學生未來的學習生活，能夠?qū)W生起到積極的促進作用，尤其是語文閱讀教學的開展，不僅能夠讓學生在閱讀當中識字、認字，還能幫助學生進行讀寫的綜合性訓練，另外，還能夠幫助學生拓展課外知識，促進學生思維方式的啟發(fā)，但是就目前而言，雖然新課程改革的步伐已經(jīng)深入到現(xiàn)在的語文教學當中，但是在現(xiàn)實的教學當中，還是受到了傳統(tǒng)教學觀念以及方式的影響，在教學的模式上單一、固化，課堂教學的氛圍沉悶，學生的學習積極性受到嚴重的打擊，對此急需改變傳統(tǒng)的教學方式，提高教學的趣味性。

一、趣味教學法的重要性

不同于以往傳統(tǒng)的教學模式，趣味教學在教學模式上以及教學的手段上具有極大的差異。趣味教學法，更加符合現(xiàn)在新課程改的理念要求，并且能夠更加靈活的根據(jù)學生閱讀能力的狀態(tài)進行調(diào)整，教學方式靈活多變，能夠有效地豐富語文閱讀教學的內(nèi)容。改變枯燥、單一的教學氛圍，充分的調(diào)動學生進行閱讀學習的積極性，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，有效地提高學生的閱讀能力。

例如：在教學手段上所采用的講故事增加趣聞，融入游戲引導(dǎo)學生進行閱讀的教學方式，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，促使學生產(chǎn)生對閱讀的興趣以及學習的動力，還能夠幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解程度；另外，還能夠幫助學生在閱讀當中訓練自身的語言表達能力，進而增強學生的語文學習水平?？傊谡Z文閱讀教學中采用趣味教學法，能夠豐富閱讀教學的內(nèi)容，滿足不同學生的閱讀需求，尊重學生的個性發(fā)展，促使學生形成適合自己的閱讀習慣。

二、趣味教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略

（一）合理構(gòu)建閱讀教學情境

隨著新課程改革的不斷深化，進行語文教學更加注重學生的感知體驗，尤其是針對小學階段的學生而言，要更加注重對學生進行體驗式教學，因此，在進行小學語文閱讀教學的過程當中，要注意針對小學生的特點，選擇學生感興趣的動漫、故事以及相關(guān)的話題閱讀教學情景的構(gòu)建，營造一個輕松、有趣的課堂教學氛圍，進而讓學生在獲得更多的語文知識，吸引學生的注意力，充分的激發(fā)學生學習的興趣，這樣就可以改善傳統(tǒng)教學環(huán)境中單一、沉悶的環(huán)境。同時，擴展學生的學習知識范圍，進而提高語文閱讀理解恩能力。

例如在閱讀《趙州橋》時，教師可以利用現(xiàn)在先進的多媒體設(shè)施，從網(wǎng)絡(luò)上下載或是為學生播放關(guān)于趙州橋的風景圖片，相關(guān)的視頻、音頻等等，讓學生置身于真實的自然感官當中，通過給予學生視覺以及聽覺上的刺激，營造一個良好真實的教學意境，進而能夠讓學生根據(jù)相關(guān)的圖像內(nèi)容感受到趙州橋的宏大，壯觀，加深對文章內(nèi)容的理解和把握，提升閱讀教學的效率。

（二）進行合理的有效提問，

在語文的教育教學當中，進行有效地提問，也是一種良好的教學方式，能夠加深學生的理解以及記憶，促進學生的思維鍛煉，開發(fā)學生的智力。因此，語文教師在進行閱讀教學時，要注重提問方式的有效性，在進行課堂提問時，不能直接按照課本上的問題要求進行直接描述，要注重換一個說法進行提問，不然學生會感到枯燥無味，很難引起學生的關(guān)注，有時甚至回導(dǎo)致學生對提問產(chǎn)生恐懼心理，一旦教師要進行相關(guān)問題的提問，學生的就會低下頭，盡最大的力量避免教師的點名。因此，教師在進行提問時要注重提問方式的轉(zhuǎn)變，對學生進行的提問內(nèi)容要盡可能與學生的生活相聯(lián)系，學生能夠容易，對問題的思考也會從多個方面進行，進而獲得準確的答案。

（三）在閱讀教學中融入游戲，激發(fā)學生閱讀興趣

小學階段的學生，其可塑性是非常強的，因此，教師應(yīng)當充分的借助趣味性極高的小游戲激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，積極的進行思維方式的引導(dǎo)訓練，促使學生在閱讀中能夠產(chǎn)生不同的問題以及觀點，進而促使學生深入的進行探究，加深對語文知識內(nèi)容的掌握程度，增強小學生的的實踐創(chuàng)作能力，有效的塑造出具有全方面能力素養(yǎng)的個性化人才，激發(fā)出自身的潛能，發(fā)揮個人價值，促進個人成長，進而形成一種良好的學習習慣。

（四）進行及時有效地的肯定以及表揚

隨著新課程改革的不斷深化，及時的對學生的學習進行肯定以及適當?shù)脑u價是非常有必要的，能夠讓學生樹立學習的自信心，因此，教師在進行閱讀教學的過程中，針對學生的表現(xiàn)要給予適當?shù)脑u價，但是，教師在對學生進行表揚等評價時，要注重評價語言的豐富多樣，以及評價方式的多樣性。比如，在評價時要注意自己的語氣，要采用肯定的語氣進行，樹立學生的自信心。另外，對于在閱讀教學中沒表現(xiàn)較好的學生，可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如一朵小紅花，或是一個橡皮，一支鉛筆等等都可以，這些獎勵能夠極大地增強小學生的閱讀學習動力，進而促使他們自覺閱讀。

（五）巧妙推薦課外閱讀

進行小學語文閱讀教學，僅僅依靠課堂的時間是不夠的，因此寄教師要采取適當?shù)姆绞较蛐W生推薦相關(guān)的閱讀書籍，拓展學生的課外閱讀量，進而豐富語文知識儲備。教師如果不注意方式，直接向?qū)W生推薦課外深閱讀的書籍，很可能會起到反效果，讓學生認為是在完任務(wù)，所以適當?shù)耐扑]方式也是非常重要的。因此教師要學會推薦方式的科學性以及合理性。例如在閱讀完《沉香救母》這篇文章后，可以為學生介紹《寶蓮燈》的相關(guān)內(nèi)容，進而激發(fā)學生對這篇文章的閱讀興趣，促使學生自覺的在課下，閱讀文章并了解完整的故事內(nèi)容，進而加大對沉香的形象把握力度。

結(jié)語

總之，小學階段的語文閱讀教學時非常重要的，為了增強教學效果，要積極的采取趣味教學法來調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，為閱讀教學質(zhì)量的提升做好鋪墊，讓學生感受到語文閱讀的魅力。