人工智能背景下提升高職院校學(xué)生素質(zhì)的探究

劉戈

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

引言

人工智能已成為現(xiàn)當(dāng)代國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展機(jī)遇，所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，各方面提升素質(zhì)已是迫在眉睫，在利用人工智能給我們帶來的便利同時(shí)，要抓住機(jī)遇，針對(duì)性培養(yǎng)人才，跨出新時(shí)代人才轉(zhuǎn)型的門檻。

一、在高職院校學(xué)生所面臨的困境

（一）高職學(xué)生本身的各方面狀況的不佳。在學(xué)校整體的生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生都是由于成績(jī)不優(yōu)越的問題被動(dòng)選擇就讀高職院校。這些學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)不牢靠，在努力學(xué)習(xí)方面缺乏勇氣，有逆反心理，使得高職的學(xué)校教育面臨巨大挑戰(zhàn)，也是學(xué)校老師所面臨的難題，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度的不認(rèn)真，對(duì)其整體能力的提升有限，使得其一直落后于時(shí)代人才的發(fā)展需要。

（二）社會(huì)對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)可度不高。社會(huì)各界企業(yè)、單位對(duì)人才的考慮首先是學(xué)歷，傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)歷的高度很大影響著企業(yè)單位對(duì)人才的選擇。對(duì)于專門從事專業(yè)技能的人才而言，成為無形中的一種打壓，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)歷的認(rèn)可度只增不減，這本身對(duì)于高職院校夾縫中求生存帶來巨大挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型變革才能響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，對(duì)高職學(xué)生各方面的提升培養(yǎng)，才能在人工智能背景下更好的生存[1]。

二、在大環(huán)境下的針對(duì)性建議

（一）在信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)有資源的擴(kuò)散式利用。傳統(tǒng)的教育模式顯然已滿足不了當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展，高職院校的教育模式應(yīng)該更加具體化，要結(jié)合新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，去學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，去提升技能，而不是一味靠教師來帶動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，更好的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣之處，最終提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)各界應(yīng)降低對(duì)學(xué)歷的片面化認(rèn)可度。學(xué)歷在有些技術(shù)性崗位上并不代表著能力，人才的專業(yè)技能在工作上無疑會(huì)體現(xiàn)，所以個(gè)人單位或者企業(yè)，應(yīng)以該人才在崗位的發(fā)揮能力水平的程度作為重要考量標(biāo)準(zhǔn)，而不是一味看重學(xué)歷，學(xué)歷只是一塊敲門磚，在崗位的發(fā)揮上還是要看重人才的專業(yè)技能體現(xiàn)。

（三）高職學(xué)生要對(duì)自身有整體的認(rèn)識(shí)。高職院校的學(xué)生由于面臨學(xué)歷的局限，更應(yīng)該在專業(yè)技能、相關(guān)技術(shù)的下功夫，人工智能的普及，使一些廉價(jià)的勞動(dòng)力工作被機(jī)器取代，工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)也越來越大，職校學(xué)生應(yīng)看清現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)有所用，學(xué)以致用，不辜負(fù)青春，更好有一技之長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足[2]。

三、高職教育的教育轉(zhuǎn)型探索

（一）人工智能對(duì)于高職教育是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我國(guó)為在就業(yè)形勢(shì)影響下出臺(tái)了高職院校人才發(fā)展、培養(yǎng)高技能人才、應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的一系列戰(zhàn)略。旨在建設(shè)高校的“雙一流”模式，努力朝著“中國(guó)制造2025”新要求而變革。職校應(yīng)有目標(biāo)地把人才向新經(jīng)濟(jì)模式靠攏，培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧的有專業(yè)技能的人才，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建產(chǎn)教融合的教育模式，讓人才多元發(fā)展，在擁有基礎(chǔ)知識(shí)的平臺(tái)上，積極付諸實(shí)踐行動(dòng)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)的專項(xiàng)定位。高職教育應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，對(duì)擁有各個(gè)技能人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，知識(shí)與能力并重，人工智能帶來的便利，我們應(yīng)該更好進(jìn)行利用，在進(jìn)行教育的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，正確利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的知識(shí)，加以利用，讓整體素質(zhì)同步發(fā)展。在知識(shí)與能力方面，針對(duì)專業(yè)方向，重構(gòu)專業(yè)的學(xué)習(xí)體系，提升院校人才的創(chuàng)新能力。

（三）突破傳統(tǒng)教育，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。人工智能的迅速發(fā)展，帶來便利的同時(shí)，也同時(shí)帶來一些負(fù)面影響，容易使學(xué)生在缺乏正確導(dǎo)向，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正視人工智能的潛在隱患。在校園文化建設(shè)方面，圖書資料應(yīng)加速數(shù)字化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，才能更好適應(yīng)時(shí)代的要求。以技術(shù)為指導(dǎo)進(jìn)行人文教育，不單一推崇技術(shù)至上，而是向?qū)W生進(jìn)行未來要從事的就業(yè)方向以及現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、精益求精、對(duì)知識(shí)不懈追求的精神[3]。

（四）對(duì)職業(yè)核心的能力的綜合性重構(gòu)。職業(yè)院校為了追求學(xué)生的高就業(yè)率，將重心更多放在專業(yè)能力的培訓(xùn)，會(huì)有機(jī)械室、實(shí)訓(xùn)室來鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，這樣培養(yǎng)出來的人才在步入社會(huì)初期會(huì)有更好的就業(yè)形勢(shì)，但在學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展是不利的，因?yàn)槿狈χR(shí)和技能的發(fā)展張力，比較單一，橫向縱向發(fā)展都有局限。所以對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生教育應(yīng)更加綜合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力，以不變應(yīng)萬變，具備處理不斷變化跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的問題。即是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移性能力[4]。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今人工智能時(shí)代中，職業(yè)教育體系的不斷完善，對(duì)職校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。大時(shí)代下的流水線生產(chǎn)工作會(huì)被機(jī)器智能所取代，也為相關(guān)職業(yè)學(xué)生敲響警鐘，工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，職業(yè)教育本身是具有針對(duì)性、專門性的教育，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行改革創(chuàng)新。職業(yè)院校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、完善學(xué)生評(píng)價(jià)的體系，讓學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)和道德思想品質(zhì)都有本質(zhì)上的提升，能夠充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，提供正確導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的未來要走的每一步打好基礎(chǔ)。