淺談在數(shù)學教學中創(chuàng)設課堂情境

王莎

（河北省霸州市第六小學，河北 霸州 065700）

《數(shù)學課程標準》明確指出“讓學生在生動的現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，在數(shù)學教學中，通過情境的創(chuàng)設，讓學生在生活中學習數(shù)學，讓學生用自己掌握的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，從而將生活與數(shù)學有機結合起來，最終改進數(shù)學教學效果。課堂教學作為學校教育的主要手段，在新課程改革中實現(xiàn)所要求的目的，其重要作用不言而喻。它的形式與內(nèi)容也就需要緊緊跟上課改的要求，不斷推陳出新。

情境創(chuàng)設是教師將教學目標轉(zhuǎn)化為一個學生容易接受的情景的過程，他針對學生的思維特點和認知規(guī)律，讓學生在學習的過程中獲得求知的欲望，從而使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。情景教學作為一種新的課堂教學方式在這樣的背景下應運而生，其形式多樣，內(nèi)容活潑，反映了以后課堂教學的發(fā)展趨勢，為未來開拓新的課堂教學方式提供了可行的視角與思路。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，以形成主動發(fā)展的動因，在情境教學中達到提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

一、以學生為主體創(chuàng)設情境

在新模式中引導學生進入課堂真實的情景不僅擁有認知上的價值，而且它最接近于學生的生活經(jīng)驗，能調(diào)動他們的感受力和過去生活中的經(jīng)驗去關注問題。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生在自主探索中獲取有價值的數(shù)學知識，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的開場白往往是回顧上節(jié)課的內(nèi)容來作為本節(jié)課的導語，千佛一面、乏味無趣。而現(xiàn)代教育提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線。數(shù)學課堂上教師面對的是活的學習主體，教師不可以越俎代庖，不可以傳統(tǒng)的知識講授替代主體的活動，要給學生以自由活動的空間，真正體現(xiàn)學生的主體性。

情境教學不僅僅要發(fā)揮學生的主體性，還要激發(fā)學生的主體性，要優(yōu)化課堂情境，從貼近學生生活的問題出發(fā)創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中進入要學習的內(nèi)容，并產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，充分感受數(shù)學，主動探究數(shù)學，主動運用數(shù)學。

數(shù)學是思維的體操。數(shù)學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的，數(shù)學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。對課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。

二、創(chuàng)設巧妙問題激發(fā)學生求知欲

問題是數(shù)學的靈魂。貼近生活的問題固然容易引起學生的興趣，但巧妙、趣味性強的問題又可以使學生著迷。這兩者的區(qū)別是巨大的，前者僅僅可以使學生在課堂上集中注意力，而后者可以使學生對這門學科發(fā)生濃厚的興趣。教師創(chuàng)設出巧妙的問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。

數(shù)學課堂教學中通過情境的創(chuàng)設在吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣方面有獨到的作用，是提高課堂教學效率的有效手段。它能引導學生經(jīng)歷學習過程發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生數(shù)學思維能力。創(chuàng)設好的問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，有利于學生正確理解概念形成能力。把問題作為教學過程的出發(fā)點，造成心理上的懸念，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。在進行教學設計時，教師可以通過設計精巧問題的解決創(chuàng)設出誘人的問題情境，而這正是要學的課題。在實際教學中，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，讓學生深切感受學習活動的全過程，成為提高課堂教學效率的重要手段。

三、利用數(shù)學習題創(chuàng)設情景

數(shù)學教學中創(chuàng)設一個高效的，有吸引力的教學情境十分重要，它可以激發(fā)學生學習興趣，引導他們主動參與學習過程，從而體驗到學數(shù)學的快樂。情境教學就是從生活中尋找一些事例把抽象復雜的數(shù)學問題具體化，使學生身同感受，潛移默化，把抽象的數(shù)學習題還原為現(xiàn)實問題中來解決，置習題于問題情景中，讓學生在老師的引導下，參與問題探究的全過程。使知識理解更透徹，掌握更牢固，而且從中受到觀察、猜想、分析與轉(zhuǎn)換等思維方法的啟迪，思維品質(zhì)獲得培養(yǎng)，同時學生也從探索的成功中感到喜悅，使學習數(shù)學的興趣得到強化，知識得到進一步發(fā)展。

情境創(chuàng)設要圍繞本節(jié)課的教學目標來進行，情景中的問題設計要明確具體，情境創(chuàng)設只是手段，不是目的，情境創(chuàng)設要讓學生感到有趣，才能激發(fā)他們強烈的求知欲，要善于創(chuàng)設有情趣的教學情境來吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性。將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，尊重學生的情感體驗，創(chuàng)設最優(yōu)化的學習情境，讓他們親歷學習過程，才能使他們更有效地學習。這就需要教師在課堂教學設計上面狠下功夫，潛心研究，創(chuàng)設合理的情景模式才能達到良好的教學效果。