全人教育與高職英語教學(xué)的有效融合

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400)

現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)中，不容樂觀的一方面內(nèi)容就體現(xiàn)在就業(yè)形勢方面，高職院校學(xué)生就業(yè)往往會由多種因素造成不利影響，如缺乏特色性的教育模式、缺乏科學(xué)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)和社會需求不匹配、教學(xué)水平有待提升、學(xué)生綜合素養(yǎng)未良好形成等都對學(xué)生的就業(yè)造成了不利影響。在此背景下，如何跟隨著社會的不斷變化和發(fā)展，采取有效措施，確保高職教育培養(yǎng)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)，保障高職院校人才培養(yǎng)與社會和企業(yè)以及學(xué)生發(fā)展需求等充分匹配，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段高職教育教學(xué)中需要積極探索的一項(xiàng)重要且主要問題。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)過程中，具有一定決定性因素的往往是教師，教師在教學(xué)時(shí)的一些教學(xué)行為會在教學(xué)理念的影響下具體開展。作為教師認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)化體現(xiàn)之一的教學(xué)理念，其可以說是一種隱形教學(xué)活動的準(zhǔn)則，對教師的職業(yè)成就具有一定決定性作用。因此，在教學(xué)革新發(fā)展過程中，重要的前提和基本就是需要革新思想，所以教師應(yīng)對自身教學(xué)理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。在教學(xué)理念積極更新背景下，才能推動課堂教學(xué)中教師對課堂以及自身和學(xué)生角色的充分認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上針對性的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式方法。

例如：在以往高職英語教學(xué)中，教師的教學(xué)習(xí)慣就是自身為課堂的主體，主要教學(xué)模式就是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，語言技能方面的學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)英語句型和單詞等應(yīng)用過程中，運(yùn)用上述教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以起到良好的課堂效果，同時(shí)也與學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及社會人才需求等不匹配。高職教育教學(xué)目的所在就是向社會輸送高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，確保社會發(fā)展需要得以充分滿足，因此高職學(xué)生應(yīng)該具備較高的專業(yè)水平和良好職業(yè)素養(yǎng)等，如學(xué)生自我管理以及心理承受等能力，因此教師全人教育和高職英語教學(xué)融合過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對學(xué)生綜合能力和道德素養(yǎng)等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力和專業(yè)知識扎實(shí)的同時(shí)，為良好職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展給予重要促進(jìn)作用[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在高職英語教學(xué)開展過程中，教材內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)了對英語教學(xué)和人文教育融合的重視程度，并且諸如一些文學(xué)以及歷史和哲學(xué)等多學(xué)科知識在英語教材中也開始有所涉及。因此在高職英語教學(xué)開展過程中，教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)過程中，還應(yīng)將語言知識的局限性打破，對教材中蘊(yùn)藏的人文智慧和人文內(nèi)涵等進(jìn)行充分挖掘，確保英語課程人文性特征的全面發(fā)揮。在這一過程中，對學(xué)生知識的豐富以及眼界的開闊和情操的陶冶以及人格的健全等多方面都具有重要積極作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于已有教材資源的充分利用，逐步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保全人教育和高職英語教學(xué)有效融合作用的充分全面發(fā)揮。

例如：教師在圍繞閱讀材料開展課堂教學(xué)過程中，在對詞匯和語法進(jìn)行講解的同時(shí)，還應(yīng)該將知識內(nèi)容的相關(guān)背景以及自然環(huán)境和文化歷史等多方面知識融入其中，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情給予有效激發(fā)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的豐富性，幫助學(xué)生感受英語豐富的知識，不斷開拓學(xué)生視野。教師可以圍繞教材內(nèi)容，從一些經(jīng)典的英語文學(xué)作品和影視作品等方面進(jìn)行拓展，通過對這些經(jīng)典作品的賞析，對學(xué)生英美文化認(rèn)知和了解提供幫助，潛移默化中影響學(xué)生正確思想觀念和價(jià)值觀念等的形成[2]。教師在教學(xué)中，還可以將實(shí)時(shí)新聞內(nèi)容融入其中，從實(shí)際角度幫助學(xué)生對國際社會理解程度的不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生高度關(guān)注和積極參與社會等能力的提升。

三、教育方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)將以往自我為中心的教學(xué)模式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，為學(xué)生課堂主體地位創(chuàng)造良好環(huán)境，逐步促進(jìn)和諧氛圍的營造。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)積極采取有效措施，確保課堂學(xué)生主體位置的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生英語以及自我想法的表達(dá)給予鼓勵。在學(xué)生自我看法表達(dá)勇于表達(dá)的情況下，對發(fā)展學(xué)生思辯能力以及提升學(xué)生獨(dú)立思考能力等方面都具有顯著的價(jià)值。教師應(yīng)注意在進(jìn)行具體具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)主要從鼓勵以及表揚(yáng)方面為出發(fā)點(diǎn)，即便是在批評學(xué)生過程中，也應(yīng)做到語言的靈活運(yùn)用，以免對學(xué)生自尊心以及自信心造成不利影響。

例如：一言堂的教學(xué)方式教師在教學(xué)中應(yīng)積極避免，為了優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用情境表演開展教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生課堂活動的積極參與性，如在課準(zhǔn)備過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在這一過程中教師可以圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對所需材料進(jìn)行積極自主的搜集和篩選，這一教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極參與性[3]。再如，教師在教學(xué)英語語言過程中，可以組織小組合作學(xué)習(xí)模式，圍繞同一語言的不同應(yīng)用方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究式以及開放式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中由學(xué)生至今的共同探討快速且準(zhǔn)確的解決相應(yīng)問題，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的不斷提升。

結(jié)束語

高職英語教學(xué)中，為了確保教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中全人教育的有機(jī)融入，進(jìn)而基于教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的積極改進(jìn)，確保全人教育和高職英語教學(xué)有機(jī)融合有效性的充分發(fā)揮，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，保障社會人才需求的充分滿足，為學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助。