基于校長核心素養(yǎng)的視角思考促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效途徑

梅靜 時金柱

（攀枝花市第十五中學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

引言

近年來，國家對教育事業(yè)的重視程度在不斷地提高，伴隨著教育改革的進(jìn)一步深化，我們更加明確了“立德樹人”的重要性，教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師作為學(xué)校教育的第一資源，是學(xué)校質(zhì)量提升和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，而青年教師作為學(xué)校教師隊伍的中堅力量，對于他們的培養(yǎng)更是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

一、校長的核心素養(yǎng)思考

在現(xiàn)實的教育中，由于校長素養(yǎng)的發(fā)展是不同的，他們在某個方面的素養(yǎng)顯得尤為出眾，由此呈現(xiàn)出多種類型的校長：創(chuàng)新型、研究型、學(xué)者型、管理型、專家型等等，那么什么才是一個校長都應(yīng)具備的核心素養(yǎng)呢？這是我們一直在思考的問題。

（一）校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提出

2015年教育部在2013年頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上出臺了《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在此標(biāo)準(zhǔn)中提出“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”五大發(fā)展理念和“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”六項專業(yè)職責(zé)，共計60個細(xì)則，同時還提出了四點實施意見，這一套標(biāo)準(zhǔn)體系為認(rèn)識和研究校長的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)秀校長應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

北京師范大學(xué)毛亞慶教授和鮑傳友副教授在《標(biāo)準(zhǔn)》提出的基礎(chǔ)上，通過對優(yōu)秀校長行為的認(rèn)識和分析，概括和總結(jié)出優(yōu)秀校長應(yīng)具備赤誠教育之愛、理性思維能力、創(chuàng)新實踐能力、寬闊國際視野和自覺責(zé)任承擔(dān)五個方面的核心素養(yǎng)。

二、青年教師專業(yè)成長的有效路徑

優(yōu)秀校長的核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，當(dāng)然也包括促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長方面，我校如今正處于蓬勃發(fā)展的黃金時期，高考入圍人數(shù)由2013年重本3人，本科87人，到2019年重本107人，本科578人，增長速度驚人。教學(xué)成績的提升促使越來越多的初升高的學(xué)生選擇在我校就讀，近幾年我校學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加，已直逼3500人，69個教學(xué)班，現(xiàn)有的教師資源已無法滿足學(xué)校的正常授課和良性發(fā)展，從2016年起學(xué)校開始大量引進(jìn)研究生和優(yōu)質(zhì)本科生來不斷壯大教師隊伍，對于青年教師的專業(yè)培養(yǎng)迫在眉睫。

（一）青年教師的優(yōu)勢和劣勢

大量年輕教師的融入，使學(xué)校充滿青春的朝氣，學(xué)生也很喜歡，調(diào)查問卷顯示年輕教師有如下優(yōu)勢：1.與孩子在年齡上代溝較小，很容易與學(xué)生打成一片；2.年輕教師均畢業(yè)于重點師范高校，接受過專業(yè)的師范教育，有正確的教育思想，熱愛教育事業(yè)，對待教育教學(xué)工作有強烈的責(zé)任感，對待學(xué)生有愛心；3.學(xué)習(xí)能力強，善于接受新生事物，能以發(fā)展的眼光要求自己，堅持繼續(xù)教育，促進(jìn)自身能力提升；4.具備良好的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，興趣愛好廣泛；5.態(tài)度端正、積極上進(jìn)，能認(rèn)真聽取有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)與建議，不斷提升教育教學(xué)能力；6.能運用多媒體手段豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但與此同時年輕教師也存在著一定的劣勢：1.缺乏經(jīng)驗，對于一些急需解決的事情，會出現(xiàn)束手無策的情況；2.缺乏耐心，容易將情緒帶入工作和課堂中，甚至引起師生之間的矛盾；3.對于課堂教學(xué)中知識重難點的把握還需要一個學(xué)習(xí)積累和適應(yīng)的過程；4.溝通能力弱，人際關(guān)系處理不夠得當(dāng)，缺乏團(tuán)隊意識；5.理論與實踐操作脫節(jié)，沒有達(dá)到實效性；6.對自己的教育教學(xué)工作有反思但不深入，也沒有整理成為論文或申報課題，沒有形成自己的教育教學(xué)理念。

綜上所述，助推年輕教師成長是非常重要的，但對于年輕教師的培養(yǎng)應(yīng)是守護(hù)而不是培訓(xùn)，培訓(xùn)過于機(jī)械，忽略了年輕教師的個性化發(fā)展，我們作為管理者要給年輕教師信心，他們經(jīng)過層層篩選從各大師范院校進(jìn)入我校，定有其自身的優(yōu)勢，我們要守護(hù)好他們的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們不忘教育初心，不被極端功利的教育觀消磨了他們原有的對教育的激情，根據(jù)他們的性格特點，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，促使其專業(yè)成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

（二）我校促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的實踐經(jīng)驗

我們也一直在思考：什么樣的教師是好教師?學(xué)校強調(diào)：你希望你的孩子遇上什么樣的教師，就努力去做，成為這樣的教師。我校在李校長和童書記的帶領(lǐng)下，首先幫助青年教師樹立正確的教育價值觀—以學(xué)生為本，教育是為學(xué)生的成長做奠基，其次在學(xué)校積極營造適合年輕教師專業(yè)成長的良好氛圍，并依據(jù)我校的實際情況，在教研室和各年級的大力配合下，積極探索我校促進(jìn)請將教師專業(yè)成長的有效途徑，經(jīng)過幾年的實踐，取得了一定的成績。

1.個性促發(fā)展，由機(jī)械變靈活。眾所周知，我們現(xiàn)階段的教育雖然一直在提倡素質(zhì)教育并注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但對于剛畢業(yè)的年輕教師而言，他們所經(jīng)歷的高中以及高考都是側(cè)重于應(yīng)試教育。進(jìn)入工作單位后如果繼續(xù)以分?jǐn)?shù)作為考核老師的重要條件，那么我相信，不出六年的時間，他們就可以成為很優(yōu)秀的“教書匠”“提分工具”，他們只會解題、只會做題，只會一遍遍的帶領(lǐng)學(xué)生刷模擬題、刷仿真題，不會有自己的教學(xué)風(fēng)格和自己的教育理念，那是沒有靈魂的教師，這樣的老師不僅磨沒了自己的靈性，也將磨沒了學(xué)生的靈性。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)選擇尊重年輕教師的個性，激發(fā)他們對教育的熱情，對學(xué)生的熱愛。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。作為年輕教師，原本就具有一定的書生氣質(zhì)和基礎(chǔ)的科研能力，我們守護(hù)，應(yīng)該是把這些好的方面保護(hù)起來，引導(dǎo)他們繼續(xù)讀書，從書中找到自己對教育的那份熱愛，感到自己從事教育的價值，從書中找到解決問題的方法，體會到自己不是一個人在戰(zhàn)斗，從書中找到自己與他人的差距，不斷提升自己。為此我多次給年輕教師推薦好書，既有為教育提供幫助的李鎮(zhèn)西、魏書生、萬瑋等教育實踐專著，也有提升科研能力的小課題研究專著，還有調(diào)整情緒和思維方式的《拆掉思維的墻》等，更有心靈雞湯《誰的青春不迷?！?、《你只是看起來很努力》等，讓年輕教師靜下心來，不斷地反思自己的教育教學(xué)，提升自己教育的幸福感和滿足感。校領(lǐng)導(dǎo)積極組織年輕教師在反思的基礎(chǔ)上形成教育教學(xué)論文，積極申報課題，從區(qū)級微課題開始，并且引導(dǎo)老教師在申請課題時帶上年輕教師，在完成課題的過程中提升年輕教師的科研能力，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓年輕教師保持一種研究和反思的習(xí)慣，充分保護(hù)好年輕教師的開放性思維和積極向上、不斷進(jìn)取的拼搏精神，實現(xiàn)其教育的價值。

3.青藍(lán)工程，助推成長。對于年輕教師的課堂，需要一個不斷成長和提升的過程，需要學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)陪同年輕教師一起成長，一起進(jìn)行聽評課，一起研讀教材、把握重難點，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題要一起分析和討論，對于難以解決的問題，我們還會邀請市專家一起研究，形成學(xué)研共同體，在課堂教學(xué)中我校始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，貫徹落實“疑探展評練”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，著重關(guān)注“學(xué)生素養(yǎng)的提高、解題技巧能力的提升、反饋查缺補漏”三個方面。同時學(xué)校積極給年輕教師搭建平臺，提供外出學(xué)習(xí)的集會，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)長處，不斷完善自己，鼓勵年輕教師積極參加優(yōu)質(zhì)課競賽，不斷打磨課堂，經(jīng)過一段時間的努力，收獲頗豐，年輕教師成長迅速，今年多人申請區(qū)級課題，時金柱、許建獲得省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，周洪張、溫楨茂獲得省級優(yōu)質(zhì)課二等獎，劉芷希獲得優(yōu)質(zhì)課市獲得一等獎，姜琴、徐英、周文蓉、肖勇恒、祁歡等老師優(yōu)質(zhì)課獲得市二等獎，還有多名年輕教師獲得全市“一師一優(yōu)課”省、市級獎項。

守護(hù)年輕教師的成長，找到適合他們的成長路徑，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，只要我們不斷的鼓勵、支持、引導(dǎo)年輕教師堅持下去，相信在不久的將來，他們必將成為一批學(xué)科專家，有著深厚實踐經(jīng)驗的教育學(xué)者，不忘初心，實現(xiàn)他們的教育夢想。