中國傳統(tǒng)音樂文化在學前音樂教育中的傳承

劉莉莉 （山西師范大學現(xiàn)代文理學院）

學前音樂教育并未出現(xiàn)明確的教學標準，但在《音樂教學大綱中》明確指出要以培養(yǎng)學生的音樂情操為主，來研究音樂教學規(guī)律，探討樂理、視唱、唱歌、器樂、音樂欣賞等教學的步驟與方法。通過我國傳統(tǒng)音樂的學習，讓孩子們能對音樂產生熱情，培養(yǎng)自己的愛國情懷，同時民族音樂可以很大程度上培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。本文就如何繼承傳統(tǒng)音樂方面展開研究，分為以下三個方面。

一、傳承現(xiàn)狀的相關認識

通過大量實踐分析得知，中國音樂教育課程和傳統(tǒng)音樂文化間的聯(lián)系不夠緊密，甚至有脫節(jié)的現(xiàn)象和問題存在，這也造成多數(shù)人對中國傳統(tǒng)音樂文化精髓的了解與認識不夠深刻，漸漸縮小了中國傳統(tǒng)音樂文化的空間。在中國的校園之內，音樂教學更趨向于通俗音樂的角度發(fā)展，不管是授課的方法還是內容，都有著就大的改觀和變化。這也是流行音樂為何為中國兒童廣泛演唱的主要原因。而在中國傳統(tǒng)音樂內，比如，戲劇、民歌、小調等，很多作為教學內容出現(xiàn)在校園中，通過接觸頻率分析，流行音樂經常被兒童所接觸，與傳統(tǒng)文化接觸較少，因此對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承就會產生影響。對此，針對所出現(xiàn)的種種情況，都需要我們在具體的教學中進行細致的分析與探究，從而為更好的在教學中傳承中國文化奠定基礎。

二、具體的傳承方法分析

（一）根據(jù)學生生理心理特點正確引導

幼兒時期是對外界事物最為敏感的時期，對于外界事物的刺激接受效率也是最高，這就為我們的教學提供了方向。教師應當運用心理分析的手段去理解兒童神秘的成長的過程，包括兩個層面。一個是個人與環(huán)境的關聯(lián)，另一個是不斷探索兒童與成人的關系：兩者的目的都是為了培養(yǎng)幼兒良好的習慣和健全的人格。學前課程設置要具有生活性、情境性和經驗性，在課程設置時要做到因地取材，從周圍的事物中，找到音樂文化的由來，將其融入幼兒園課程。例如，可以在課前給同學們放一段音頻，如二胡獨奏曲《二泉映月》、《漁舟唱晚》等，向學前生們講述與音樂作品有關的小故事，讓孩子們融入環(huán)境中。這兩個作品以其獨特之處，被不斷的歌唱和教學。僅僅局限于聽是不足以讓同學們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從感官上刺激學生對音樂的敏感度，初步了解中華民族的個性特征和獨特精神，萌發(fā)初步的民族意識和民族情感。

（二）提升教師的教學素質

武漢市2019 年舉辦了學前傳統(tǒng)音樂賞析課比賽，在整個比賽過程中，老師通過對音樂課程標準，教材，樂器的實用技能等方面讓學生感受音樂的旋律，然而，為了能夠在學前音樂教育中有效的滲透很傳承傳統(tǒng)文化的內容，教師在平時備課以及準備工作中，就需要多多的尋找有關傳統(tǒng)文化的內容，最為關鍵的是弄清楚這些傳統(tǒng)文化與音樂的固有聯(lián)系，然后想方設法的將其融入到音樂課程教學中，在從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的熱愛。所以教師必須要潛心的研究中國傳統(tǒng)文化，因為中國傳統(tǒng)音樂沒有一套完備的作曲理論與法則，較易失傳。中國傳統(tǒng)音樂突出“情”和“景”交融，如高山流水，體現(xiàn)出來的是一種“情和景的音韻美”。因此建議音樂課有專門的音樂教室，里面提供相應音樂設備，更會讓學生們感受到音樂的氛圍。傳統(tǒng)音樂在課堂學生和老師圍坐在一圈，擺脫普通課堂上的呆板的氛圍，讓傳統(tǒng)文化與音樂教學完美交融。

（三）聆聽加吟唱，從自身出發(fā)體驗傳統(tǒng)音樂

首先，學前生在認識漢字通過音母表來拼讀，而韻母在歌唱中是體現(xiàn)音樂性的主要字母，在歌唱的咬字過程中，韻母擔負著音高的變化和時值的轉換任務。準確學會韻母的發(fā)聲技巧對于用古典音樂、宗教音樂等學習過程中起著巨大作用。歌唱時候是否準確還與學生的母音有關，即方言。歌唱是音樂情感得到有效彰顯的重要保證，所以，在吟唱中，我們要教會和引導學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，從而本身情況入手，關注學生們對音樂以及傳統(tǒng)文化歌唱的情況，并在歌唱中有效實現(xiàn)二者的結合。例如，在歌唱中，我們可以加入京劇、戲劇等方面的內容，讓這種傳統(tǒng)的戲劇文化有效的與音樂課堂交融在一起。

其次，舞臺式教學，減少心理因素傳統(tǒng)音樂賞析的阻礙。傳統(tǒng)音樂的傳承除了要學會欣賞之外，還要對傳統(tǒng)樂器有著一定的了解。在幼兒時期鍛煉自己對于傳統(tǒng)音樂的敏感力，不僅僅是可以陶冶情操，豐富生活，放松自我，更重要的是音樂可以提升自信，敢于面對他人，因此在平時課堂上，要讓學生從小得到訓練，學校可以積極提供傳統(tǒng)音樂設備，例如葫蘆絲，長笛等。教師引導學生在課堂上就模擬舞臺式表演，改變傳統(tǒng)的教學方式，教師不是這個課堂上最多的發(fā)音者，把時間的主宰給學生?？梢詮娜齻€層面曲目來練習。一是平緩的優(yōu)雅的曲目，二是比較悠揚的曲目，三是比較激動昂揚的曲目，在曲目中對不同的特色進行關注，然后進行相應傳統(tǒng)文化內容的滲入。因此從心理層面出發(fā)來引導學前學生從聲音，音調的角度來感受傳統(tǒng)音樂，感受中華傳統(tǒng)音樂的音韻美。

結 語

綜上所述，傳統(tǒng)音樂在我國文化中占據(jù)著不可估量的地位，在為學生培養(yǎng)音樂情操和藝術修養(yǎng)的同時需要注意，學習音樂的過程是循序漸進的，要根據(jù)孩子自身的生理特點和心理發(fā)展因素來進行引導，不可以操之過急，揠苗助長。傳統(tǒng)音樂，綿延幾千年包含諸多審美品格，它是一定音樂思想特殊本質的集中體現(xiàn)，是音樂思想意識的結晶。一個國家、一個民族的思維習慣，對其審美意識的形成和發(fā)展有不可低估的作用。