音樂鑒賞能力和音樂樂感培養(yǎng)思考

沈桂英 （廣東省佛山市三水區(qū)南山鎮(zhèn)逕口中心小學(xué)）

小學(xué)生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，這個階段的學(xué)生活潑好動，同時具有較強的好奇心與求知欲，小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性的主要課程，優(yōu)美的音樂能夠凈化小學(xué)生的心靈，同時提高小學(xué)生的審美意趣，在音樂教學(xué)的過程中為學(xué)生提供更多的思考空間，增強小學(xué)生的創(chuàng)造性；同時為學(xué)生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而極大的提升課堂教學(xué)效率。這樣才能符合新課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合音樂游戲，提升音樂鑒賞水平

在小學(xué)音樂教學(xué)中融合音樂游戲，能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的音樂鑒賞環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。如果將音樂游戲加入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師將音樂理論知識以及歌曲練習(xí)通過游戲的形式展現(xiàn)出來，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能在游戲中鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性。小學(xué)生有著好動、活潑的天性，小學(xué)階段也是學(xué)生身體成長的重要時期，教師在音樂課堂中加入肢體游戲，通過編排舞蹈增加學(xué)生的柔韌度與靈活度。比如：教師在進行四年級《竹竿舞》欣賞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供竹竿，并教學(xué)生跳竹竿舞，從而鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在跳竹竿舞的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識并欣賞音樂中展現(xiàn)的文化魅力。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富音樂鑒賞形式

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，很多教師先會為學(xué)生講解相關(guān)的樂理知識，然后讓學(xué)生聽，這種形式難以調(diào)動學(xué)生的鑒賞積極性，同時由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，僅憑借單純聽來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是遠遠不夠的。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該有效融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩音樂鑒賞課程的同時，為學(xué)生播放音樂視頻或者圖片等，引導(dǎo)學(xué)生深入對音樂知識的理解。比如：教師為學(xué)生展示《百鳥朝鳳》電影中的音樂部分，讓學(xué)生在觀看電影的同時提升音樂鑒賞能力，同時教師還可以鼓勵學(xué)生通過想象感受音樂的魅力，將自己想象為百鳥，跟隨音樂節(jié)奏進行身體律動。此外，教師還可以將音樂欣賞作品編程舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中指引學(xué)生感受音樂的美感。

二、小學(xué)音樂樂感的培養(yǎng)策略

（一）組織班級合唱，夯實基礎(chǔ)

音樂是啟迪小學(xué)生智慧的鑰匙，音樂藝術(shù)也具有悠久的歷史，并且不同的民族以及國家在發(fā)展中沉淀了豐富的音樂文化。小學(xué)生樂感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程中，不能一蹴而就，需要教師細心、耐心的講解與指導(dǎo)，同時還應(yīng)該豐富樂感培養(yǎng)的形式，不能對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，應(yīng)該更主動多樣化的教學(xué)與實踐，這樣才能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中班級合唱是音樂教學(xué)的重要形式，在合唱中能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，同時也能深入對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。比如：《少年少年祖國的春天》在合唱這首歌曲時，教師應(yīng)該先為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生領(lǐng)悟到春天生機勃勃的狀態(tài)以及少年昂揚向上的精神風(fēng)貌；同時為學(xué)生講解歌曲的樂理知識，使用鋼琴伴奏等形式，提高學(xué)生的樂感。此外，教師還可以借助小組比賽或者接唱的形式，豐富合唱教學(xué)的活動，并在比賽中評選出最佳小組或者個人等，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的合唱熱情。借助合唱的形式轉(zhuǎn)變了枯燥的音樂教學(xué)模式，為提升小學(xué)生的樂感提供了更豐富的音樂演唱形式，對培養(yǎng)學(xué)生的樂感具有積極意義。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性

經(jīng)過教師的講解與練習(xí)之后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生將樂感轉(zhuǎn)化為音樂知識的應(yīng)用能力，從而深化對樂感的理解與認知。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對不同風(fēng)格的歌曲進行演唱，并且結(jié)合自身的感悟能力對比并分析歌曲之間的不同，從多層次、多角度感悟歌曲所傳達的思想情感。在提升小學(xué)生歌唱功底的同時，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生對演唱曲目以及演唱形式進行自我創(chuàng)編，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵學(xué)生自主探索歌曲的節(jié)奏、聲音旋律、音響以及音域等。比如：在演唱《在希望的田野上》時，教師可以把曲子劃分成不同的練習(xí)章節(jié)，然后使用不同的韻律與曲調(diào)，讓學(xué)生體會不同音調(diào)的演唱形式，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，探索出新的演唱曲調(diào)。這樣學(xué)生的樂理知識就會得到顯著的提升，同時樂感也會增強，對學(xué)生以后的成長具有重要作用。此外，教師要合理評價學(xué)生，多使用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生增強對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的進步與努力要給予肯定，尊重學(xué)生之間的差異性，加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，并積極調(diào)整教學(xué)計劃，進行因材施教，從而提升音樂教學(xué)的整體效率。

結(jié) 語

素質(zhì)教育要求小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅提高學(xué)生的音樂歌唱能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、感悟音樂并應(yīng)用音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂樂感，提升學(xué)生的藝術(shù)性與創(chuàng)造性，促進小學(xué)生實現(xiàn)全面成長。首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂游戲，提升音樂鑒賞水平，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好以及心理特征等設(shè)置適合的游戲，讓學(xué)生在游戲中欣賞音樂；同時還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，豐富音樂鑒賞形式，轉(zhuǎn)變枯燥的鑒賞方式，增強學(xué)生的鑒賞積極性。其次，教師應(yīng)該組織班級合唱，夯實學(xué)生的樂感基礎(chǔ)，通過合唱來培養(yǎng)學(xué)生的樂感；此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生借助樂感創(chuàng)編曲調(diào)或者舞蹈等，并合理評價學(xué)生，增強學(xué)生的信心。